La accesibilidad sigue siendo una asignatura pendiente en educación
Stannah identifica cinco ámbitos prioritarios para avanzar hacia centros educativos inclusivos: desde la eliminación de barreras arquitectónicas hasta la accesibilidad sensorial, el diseño universal y la formación de la comunidad educativa.
Más de 8,2 millones de alumnos volverán en las próximas semanas a las aulas en España para iniciar el curso 2026-2027. Mientras los centros educativos ultiman sus preparativos, la accesibilidad universal continúa siendo uno de los aspectos que deben tenerse en cuenta para garantizar una educación inclusiva y de calidad.
Un centro educativo accesible no se limita a eliminar obstáculos físicos, sino que debe adaptar sus espacios, materiales y sistemas de comunicación para que cualquier alumno, familiar o profesional pueda desplazarse, orientarse, comprender la información y participar en igualdad de condiciones.
España se sitúa, además, entre los países de la Unión Europea con una de las tasas más elevadas de escolarización en las primeras etapas educativas, con más del 95% de los niños de tres años escolarizados. Para Stannah España, esta realidad refuerza la necesidad de incorporar la accesibilidad desde las primeras etapas de la vida escolar.
“La accesibilidad ya no puede entenderse únicamente como instalar una rampa o un ascensor. Un colegio inclusivo es aquel en el que cualquier alumno, familiar o profesional puede desplazarse, orientarse y comprender la información y participar plenamente en la vida del centro, independientemente de sus capacidades”, explica Jordi Gracia, director general de Stannah España.
La accesibilidad universal debe abarcar los espacios, materiales y sistemas de comunicación de los centros educativos para garantizar la participación de todo el alumnado.
Cinco ámbitos para mejorar la accesibilidad
Con motivo de la vuelta al colegio, Stannah ha identificado cinco ámbitos prioritarios que los centros educativos deberían revisar para avanzar hacia una accesibilidad universal.
El primero es la eliminación de barreras arquitectónicas. Accesos, patios, gimnasios, bibliotecas y comedores deben permitir el desplazamiento autónomo de cualquier persona. Para ello, los centros pueden recurrir a rampas, ascensores o sillas salvaescaleras, además de disponer de aseos adaptados.
“Muchos centros ocupan edificios construidos hace décadas que requieren soluciones adaptadas a su realidad. Hoy existen alternativas que permiten mejorar la accesibilidad sin necesidad de realizar grandes obras”, señala Gracia.
El segundo ámbito es la orientación y la comunicación. Un colegio accesible también debe resultar fácil de comprender. La utilización de pictogramas, lectura fácil, cartelería clara y sistemas de orientación intuitivos puede favorecer la autonomía de las personas con discapacidad cognitiva y facilitar también la experiencia del resto de alumnos y sus familias.
La accesibilidad sensorial constituye el tercer aspecto. Subtítulos, audiodescripciones, materiales en braille y sistemas de apoyo a la audición, junto con una iluminación adecuada y espacios que reduzcan el impacto acústico, pueden facilitar que los estudiantes sigan el proceso de aprendizaje en igualdad de condiciones.
El diseño universal como punto de partida
El cuarto ámbito pasa por diseñar espacios para todas las personas. La accesibilidad debería incorporarse desde la planificación del propio centro, teniendo en cuenta la distribución de las aulas, el mobiliario, los recorridos interiores y las zonas comunes. El objetivo es favorecer la autonomía y participación de cualquier usuario siguiendo los principios del diseño universal.
Por último, Stannah destaca la importancia de formar a toda la comunidad educativa. Las infraestructuras necesitan estar acompañadas de conocimiento para que resulten realmente eficaces. Profesores, equipos directivos y personal de los centros pueden desempeñar un papel fundamental a la hora de detectar barreras, aplicar metodologías inclusivas y aprovechar los recursos disponibles.
“La accesibilidad no depende únicamente del edificio, también está presente en la forma de comunicar, enseñar o atender a las familias. Cuando un centro incorpora esta visión de manera transversal, toda la comunidad educativa sale beneficiada”, concluye el director general de Stannah España.
La compañía considera que avanzar hacia centros educativos plenamente accesibles no solo contribuye al cumplimiento de la normativa vigente, sino que permite crear entornos más inclusivos, seguros y preparados para responder a la diversidad del alumnado.
