El profesorado alerta de cambios en la atención y el pensamiento por el uso intensivo de pantallas
Una investigación impulsada por la Universitat Oberta de Catalunya revela una percepción mayoritariamente crítica del profesorado de secundaria sobre el impacto en el alumnado de las plataformas digitales, asociándolo a una menor profundidad en el aprendizaje, fragmentación del conocimiento y pérdida de autonomía intelectual.
La digitalización se ha consolidado en las aulas de secundaria en España. Según datos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, en el curso 2022-2023 el 92 % de los centros públicos contaba con entornos virtuales de aprendizaje accesibles mediante dispositivos como ordenadores y tabletas. Este avance ha abierto nuevas oportunidades vinculadas al desarrollo de competencias digitales, pero también ha introducido cambios significativos en las formas de enseñar y aprender.
En este contexto, un estudio impulsado por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) analiza cómo el uso intensivo de plataformas digitales está influyendo en aspectos clave como la atención, la lectura, la escritura y la autonomía del alumnado en educación secundaria. La investigación recoge el testimonio de treinta docentes de Cataluña y sitúa su experiencia en el centro del análisis.
El trabajo, elaborado por Jordi Solé y Raúl Navarro, junto a Marta Venceslao Pueyo, se enmarca en el proyecto de investigación Socio TechED y profundiza en los efectos de la denominada “plataformización” en la educación. Según explica Navarro, “la digitalización se ha implantado de forma acelerada, impulsada por políticas institucionales y por la presión del sector tecnológico”, sin que siempre se hayan evaluado sus consecuencias reales en el aprendizaje.
Los investigadores advierten de que las plataformas digitales no son herramientas neutras, sino que “reorganizan los tiempos escolares, las prácticas pedagógicas y las propias formas de aprender”, lo que hace necesario analizar su impacto en una etapa clave como la educación secundaria.
El uso intensivo de plataformas digitales en el aula está transformando los hábitos de atención, lectura y aprendizaje del alumnado, según el profesorado de secundaria.
Fragmentación del aprendizaje y pérdida de profundidad
Entre las principales conclusiones del estudio destaca la asociación entre el uso intensivo de plataformas digitales y la fragmentación del conocimiento. Según el profesorado entrevistado, estas herramientas favorecen dinámicas de lectura superficial, dificultan la comprensión profunda y rompen la continuidad didáctica mediante tareas breves y desconectadas.
Además, los docentes señalan que los entornos digitales imponen ritmos acelerados y fomentan la multitarea, lo que afecta directamente a la capacidad de concentración del alumnado. A ello se suma el impacto de la inteligencia artificial generativa, que facilita la delegación cognitiva en tareas como la escritura, la síntesis o la argumentación.
Como resultado, los investigadores apuntan a una pérdida de profundidad en los aprendizajes, un empobrecimiento del lenguaje escrito y una disminución de la autonomía intelectual. También se identifican fenómenos como la fatiga digital, la saturación tecnológica y cambios en la relación del alumnado con el conocimiento, cada vez más marcada por la inmediatez.
Pese a este diagnóstico mayoritariamente crítico, el estudio recoge también posturas más matizadas. Algunos docentes reconocen el potencial pedagógico de las tecnologías cuando su uso es selectivo, regulado y acompañado de una mediación crítica. En este sentido, el profesorado reivindica su papel clave para decidir cómo y cuándo integrar estas herramientas en el aula.
Los autores subrayan la necesidad de incorporar la experiencia docente al debate público sobre la digitalización educativa, tradicionalmente dominado por enfoques tecnocráticos. “Frente a discursos que tienden a idealizar la innovación, las voces docentes permiten visibilizar las consecuencias pedagógicas, cognitivas y simbólicas que estas transformaciones generan en la práctica cotidiana”, concluye Navarro.
La investigación abre nuevas líneas de análisis sobre la relación entre plataformas digitales, inteligencia artificial y aprendizaje, y plantea la necesidad de repensar el papel de la educación en un contexto marcado por la automatización y la economía de la atención.
