Una etapa clave para el desarrollo integral

En su participación en el Summit Educación Infantil 0-6, celebrado en Huesca el pasado 27 de septiembre, Edelvives subrayó la importancia del vínculo, el cuidado y la atención a la diversidad en la etapa de 0 a 6 años, donde el contenido no puede estar por encima de las personas.

El encuentro, que ha llenado el auditorio oscense con la participación de más de 750 docentes, investigadores y profesionales de la Educación Infantil, ha puesto el foco en ofrecer herramientas, metodologías y experiencias prácticas que contribuyan al desarrollo integral de los niños y niñas desde sus primeros años de vida.

Tras el discurso inaugural de la alcaldesa de Huesca, Lorena Orduna, en el congreso se puso de relieve la importancia de la colaboración entre todos los agentes educativos —la administración pública, el mundo empresarial y editorial— para impulsar la innovación en la etapa educativa de los 0 a los 6 años. En la mesa inaugural Edelvives estuvo representada por su director general en España,  Alejandro Cebrián, quien compartió espacio con Tomasa Hernández, consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, y Mayte Santos Martínez, jefa de Área de Desarrollo Profesional en Fundación Ibercaja. 

Alejandro Cebrián destacó lo que desde la editorial ven que están reclamando las docentes de Educación Infantil en los últimos años: "menos rigidez y más escuela vivida, menos burocracia y más juego significativo. Nos están pidiendo que las acompañemos y que no las sobrecarguemos, porque estar en el aula, estar con el alumnado, requiere vínculo y cuidado y ni el procedimiento ni el contenido pueden estar por encima de las personas".

Cebrián recordó que en la Educación Infantil no valen las soluciones bonitas pero vacías y que lo fundamental en esta etapa formativa es el propósito. "Para Edelvives es clave el desarrollo integral y la equidad, es decir, poner foco, sobre todo, en quienes más lo necesitan. La atención a la diversidad no es un apartado técnico, ni se resuelve solo con un enfoque DUA. Requiere escucha, sensibilidad y reconocer que el aprendizaje no es homogéneo".

Para ofrecer propuestas educativas de valor, Alejandro Cebrián explicó cómo se trabaja desde la editorial. "En Edelvives no distribuimos innovación, sino que la diseñamos junto a las docentes. Trabajamos con las maestras de Educación Infantil en el aula, observamos, probamos, fracasamos, volvemos al aula, volvemos a observar y, así, logramos construir propuestas educativas de valor". En esa línea, defendió que una propuesta es valiosa "cuando nace de la curiosidad infantil, cuando pone especial atención al cuidado y cuando consigue, en las manos de las maestras, ser una herramienta y no al revés".

Finalmente, el director general de Edelvives en España cerró su intervención con un mensaje claro: "la importancia de escuchar a docentes y familias y de recordar que el contenido nunca está por encima de la persona. Porque en Educación Infantil, no se trata de aprender más o de trabajar más fuerte, sino de aprender distinto".

De izquierda a derecha: Mayte Santos Martínez, jefa de Área de Desarrollo Profesional en Fundación Ibercaja; Lorena Orduna, alcaldesa de Huesca; Tomasa Hernández, consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón; José María Cabello, director general de Personal, Formación e Innovación del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, y Alejandro Cebrián, director general de Edelvives en España.

Edelvives también tuvo un papel activo en la dinamización de los contenidos del Summit. Luciana De Loof, responsable corporativa de proyectos educativos de Edelvives, moderó la mesa redonda VIP to VIP, un espacio de diálogo sobre tres de los grandes temas que hoy generan debate y reflexión en las aulas de Infantil: la lectoescritura, la atención a la diversidad y las matemáticas manipulativas.

La lectoescritura es una competencia para la vida, no solo un objetivo curricular. Y en esta mesa redonda se debatió si tiene sentido comenzar a trabajarla durante la etapa de Educación Infantil, qué beneficios o riesgos conlleva y cómo acompañar a los niños a desarrollar la lectoescritura sin forzar etapas.

En este bloque intervinieron Sylvia Defior, profesora jubilada de la Universidad de Granada e investigadora en alfabetización, y Sagrario Peña, maestra y psicóloga, profesora asociada en la Universidad Autónoma de Madrid. Ambas confrontaron sus enfoques sobre la lectoescritura en la etapa 0-6, aportando miradas complementarias sobre cómo abordar este proceso.

Sylvia Defior explicó que, para ella, "la Educación Infantil es un periodo tan importante y de fundamentación que creo que es mejor dedicarse a otras actividades que a la enseñanza formal y sistemática de la lectoescritura. Por supuesto que se han de hacer actividades lectoras, pero no desde la enseñanza del código". Por su parte, Sagrario Peña, defendió la importancia de una aproximación temprana a la lectoescritura  Aprender a leer y escribir activa el pensamiento lógico, el aprendizaje autónomo, que es el que las maestras queremos y, además, permite acceder al razonamiento abstracto y a la comunicación social. Por eso, creo que trabajar la lectoescritura en Educación Infantil garantiza el éxito personal, escolar y social en la escuela». 

En este debate sobre la lectoescritura hubo acuerdo en los matices. Ambas ponentes coincidieron en el papel clave del lenguaje oral. Defior recalcó que "el lenguaje escrito es absolutamente subsidiario del lenguaje oral. Trabajemos más y mejor el lenguaje: la comprensión oral, la metalingüística, la lectura dialogada, que oigan leer, …". Lo que Peña complementó apuntando que: "la lectura en voz alta, la lectura compartida y dialogada propician el desarrollo del lenguaje, la alfabetización y, además, mejoran la atención, la comprensión auditiva y la imaginación".

Además de intervenir en mesas redondas y debates, Edelvives se encargó de la organización completa del Summit Educación Infantil 0-6. A través de su división de eventos, la editorial coordinó ponencias, actividades y la escenografía, generando una experiencia formativa e inspiradora que consolidó a Huesca como referente en el debate educativo nacional.