Las ventajas de detectar una necesidad educativa especial a tiempo

Cuando hablamos de Necesidades Educativas Especiales (NEE) solemos pensar en algunas de las más conocidas, como la dislexia. Sin embargo, existen muchas otras más allá de la dificultad con la lectura y la escritura que también deben recibir una atención especial. Según Carol Coleman, Directora del Área de Soporte al Estudiante de The British School of Barcelona, además de la dislexia, las más comunes son “la discalculia, el Trastorno por Déficit de Atención (TDA), o bien el Trastorno del Espectro Autista (TEA), del que cada vez se diagnostican más casos”. A estas se suman las Altas Capacidades e incluso “muchos otros aspectos que también se trabajan desde el colegio, pero que ni siquiera se llega al punto del diagnóstico, como serían de desarrollo emocional o dificultades a nivel de relación social”, apunta Coleman.

La detección temprana es esencial para solucionar las dificultades cuanto antes y sacar el máximo provecho de ellas.

La detección temprana es esencial para solucionar las dificultades cuanto antes y sacar el máximo provecho de ellas. Para detectar Necesidades Educativas Especiales (NEE) en niños/as de 3 a 6 años, Carol Coleman recomienda las siguientes fases:

• Intervención temprana: Según explica Carol Coleman, “en niños muy pequeños no estamos hablando casi nunca de diagnóstico, ya que todavía no han podido estar expuestos a un proceso de aprendizaje el tiempo suficiente como para poder diagnosticar una dificultad”. No obstante, sí que se pueden detectar ciertas señales que indiquen que existe una necesidad: “Cuanto antes lo hagamos, antes podremos empezar a trabajar con los alumnos para que dispongan del apoyo necesario a tiempo y consigan el progreso esperado de la manera más adecuada para cada uno de ellos”, sigue Coleman.
• Plan personalizado: Por lo general, con los más pequeños es muy importante que el plan de trabajo en el aula sea muy adaptado al punto en el que cada uno se encuentre en su trayecto de aprendizaje. “Si a pesar de los apoyos en clase, el profesor detecta que hay ciertos hitos temporales que para su edad no se cumplen, es aconsejable elaborar un plan todavía más individualizado en el que participen los orientadores del colegio sobre la base de las observaciones en el aula, las conversaciones con sus profesores y con su familia, y tests estandarizados”, aclara la directora. Este plan debe incluir los objetivos de aprendizaje que se pretenden lograr, así como de qué forma se van a evaluar.
• Adaptación de contenidos: Para confeccionar este plan adaptado se puede recurrir a diversos métodos, como, por ejemplo, técnicas multisensoriales. “Mientras que algunos alumnos captan más fácilmente ciertos conceptos muy abstractos, como puede ser asociar un sonido a su grafía, otros necesitan un refuerzo auditivo o físico. Por ejemplo, para algunos alumnos, puede ser de gran ayuda dibujar la letra con plastilina o con pintura, y para otros delinearla con el dedo en la arena para adquirir esa percepción del movimiento”, describe la directora, “entendiendo que todos aprendemos de forma muy diferente.”
• Derivación a especialistas externos: En aquellos casos en los que, a pesar de este proceso de apoyo, no se logren los objetivos marcados, se recomienda acudir a especialistas externos que puedan realizar un diagnóstico y analizar en mayor profundidad aspectos como la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento, o la habilidad cognitiva. “Esta información más especializada nos ayuda muchísimo en el colegio para adaptar el trabajo en función del perfil que vemos, ” explica Coleman.

Según explica Coleman, “contar con una dificultad de aprendizaje no significa que no sea posible aprender o tener éxito. Todo lo contrario”. En este sentido, un estudiante que ha comenzado a trabajar de una forma tan especifica, especialmente si ha sido desde muy pequeño, ha adquirido una serie de herramientas que le han permitido aprender a regularse tanto a nivel emocional (frustración, autoestima) como a nivel de su aprendizaje. “Hemos visto cómo alumnos que han pasado por todo este proceso desde muy pequeños e incluso han sido diagnosticados, al llegar a la época de exámenes disponen de muchas más herramientas y se conocen tanto los apoyos que necesitan, que son capaces de tener más éxito que otros que no han tenido ninguna dificultad.” En relación con la dislexia, por ejemplo, Coleman afirma que “hemos llegado a un punto en el que las empresas están buscando perfiles de personas disléxicas, por su pensamiento creativo, imaginación, intuición, más allá de lo convencional”, concluye Carol Coleman.

Detectar y trabajar las NEE desde una edad temprana no solo es una medida esencial para el logro académico, sino también un paso importante hacia la inclusión y el desarrollo integral de cada estudiante.

"Con los más pequeños es muy importante que el plan de trabajo en el aula sea muy adaptado al punto en el que cada uno se encuentre en su trayecto de aprendizaje"