“El Certificado S+ facilita la gestión de la seguridad infantil y refuerza la confianza de las familias”
Entrevista a María Ángeles Miranda Martínez, Asociación Nacional de Seguridad Infantil
María Ángeles Miranda Martínez, vicepresidenta y auditora de seguridad infantil de la Asociación Nacional de Seguridad Infantil, explica cómo el Certificado S+ aporta a escuelas infantiles y colegios una evaluación especializada, soluciones concretas y asesoramiento para sus equipos. Con más de un centenar de centros certificados, destaca el tiempo que este servicio ahorra a la dirección y el reconocimiento de las familias. También defiende incorporar la seguridad infantil desde el diseño de los espacios y el equipamiento.
¿Qué problemas o riesgos detectáis con mayor frecuencia en los centros educativos que solicitan el Certificado S+ y que, en muchos casos, pasan desapercibidos en las revisiones habituales de las instalaciones?
Los riesgos, muchas veces, no están escondidos, la rutina los vuelve invisibles o, ni siquiera forman parte de una normativa específica, y por eso la mirada de una auditoría externa descubre lo que el equipo ya no ve, aunque nunca haya ocurrido un accidente.
Los más comunes son estanterías sin anclar que un peque puede escalar y volcar, alfombras con los bordes levantados, guirnaldas con pilas a su alcance, uvas enteras en el almuerzo o la llave de la puerta de salida sin un lugar fijo y señalizado.
También detectamos errores de diseño: manillas de las aulas a 140 centímetros, inalcanzables para los pequeños, mientras las del almacén de limpieza o la sala de máquinas sí están a su altura. Se piensa en que no salgan del aula, no en que no entren donde no deben.
La buena noticia es que muchas de estas situaciones se resuelven con actuaciones sencillas y compatibles con el funcionamiento del centro, después de una auditoría especializada.
¿Qué diferencia al Certificado S+ de una revisión convencional de seguridad o del simple cumplimiento de la normativa? ¿Qué aspectos específicos de la seguridad infantil incorpora vuestra metodología?
Cumplir la normativa es imprescindible, pero no basta: la normativa no puede prever todo lo que un niño es capaz de hacer. Este verano, un niño ingresó en la UCI tras quedar atrapado por el cuello en la valla de una escuela infantil. Una revisión convencional la habría dado por buena. Una auditoría de seguridad infantil, no.
Por eso el S+ no se limita a comprobar requisitos: observa cómo se relaciona un niño con cada elemento del centro. Trabajamos con criterios técnicos propios, fruto de casi dos décadas de investigación y experiencia, y valoramos de forma distinta los grupos, los espacios y las actividades: un aula de lactantes no puede ser auditada igual que una de tres años, como una sala sensorial no debería tener la misma normativa que un espacio de psicomotricidad.
Analizamos instalaciones, equipamiento, rutinas y organización del equipo, y cada centro recibe un informe priorizado, un plan de acción, formación y acompañamiento durante cuatro años.
El proceso S+ no se limita a analizar las instalaciones, sino que tiene en cuenta también cómo utilizan los niños los espacios y las dinámicas del centro. ¿Por qué es importante evaluar el espacio en condiciones reales de uso?
¿Funcionaría su escuela o colegio igual un martes a las 12:30, en plena siesta, que sobre el plano? Una jornada real rara vez coincide con lo previsto, y los riesgos aparecen justo ahí. Por eso auditamos el centro en funcionamiento: cómo se mueven los niños, cómo se distribuyen los espacios y cómo trabaja el equipo.
También comprobamos que las emergencias funcionan en la práctica y no solo sobre el papel. Puede haber una cuna de evacuación, pero ¿llega hasta el punto seguro rápidamente, entera y con todos los niños dentro? Es mejor descubrirlo en un simulacro que en una emergencia real.
No hay que forrar las aulas de porexpan. Un centro educativo seguro es el que deja a los niños explorar, experimentar y asumir riesgos adecuados a su edad, sin los peligros que no pueden prever.
Cuando la evaluación detecta riesgos, ¿qué tipo de mejoras son las que más habitualmente recomendáis a los centros? ¿Se trata principalmente de cambios en equipamiento e instalaciones o también de modificaciones en protocolos y formas de trabajo?
El informe que enviamos tras la auditoría es una hoja de ruta que ordena las mejoras por prioridad para que el equipo sepa qué resolver primero y qué puede planificar. Aportamos soluciones compatibles con el proyecto educativo y concretamos cómo llevarlas a la práctica. El centro no tiene que investigar por su cuenta qué producto elegir o cómo abordar cada situación.
Muchas se resuelven cambiando un mueble de sitio, retirando un material inadecuado para una edad o modificando una rutina. Otras requieren una protección o sustituir un equipamiento: actuaciones eficaces sin necesidad de grandes obras.
El equipo no está solo: los centros educativos cuentan con asesoramiento ilimitado.
¿Qué impacto tiene la obtención del Certificado S+ en el día a día de un centro? ¿Qué cambios concretos habéis observado en los centros después de incorporar las recomendaciones derivadas de la certificación?
Aporta la tranquilidad de contar con especialistas que ayudan a resolver las dudas y ahorran tiempo de búsqueda. Los equipos, dirección, gestión, educadores y auxiliares pueden centrarse en la gestión y el proyecto pedagógico; nosotros nos encargamos de la seguridad. El centro tiene un referente profesional al que acudir cuando surge una duda o cambia una actividad.
La formación a distancia incluida en el S+ permite compartir criterios preventivos. Es gratificante volver y comprobar cómo la prevención forma parte de las decisiones cotidianas, al elegir materiales o reorganizar un espacio.
También está el reconocimiento de las familias. Los centros nos trasladan que valoran especialmente la certificación S+. La seguridad acreditada de sus hijos y hacer visible un trabajo preventivo que muchas veces desconocen, y eso para las familias tiene mucho valor a la hora de decidirse por una escuela o colegio.
La red S+ ya reúne a más de un centenar de centros. ¿Qué evolución estáis observando en la demanda de este tipo de certificaciones y qué tendría que cambiar para que la seguridad infantil se incorporase desde el principio al diseño y equipamiento de todos los centros educativos?
Cuando empezamos, hace casi dos décadas, las auditorías de seguridad infantil eran casi desconocidas en el sector educativo. Hoy más de un centenar de centros están certificados, y muchos llevan años renovando el S+. Cada vez más escuelas infantiles, colegios y grupos educativos buscan esta evaluación por los buenos resultados y la tranquilidad de equipos y familias.
Nos queda una asignatura pendiente: llegar antes de construir y equipar. La seguridad infantil también se dibuja en un plano. Una escalera, una ventana o la distribución de un patio pueden diseñarse pensando en los niños desde el principio, y evitar modificaciones posteriores mucho más costosas. Para ello necesitamos trabajar con arquitectos, fabricantes y empresas de equipamiento. Me gustaría que prever la seguridad infantil fuera tan natural como prever la iluminación o la accesibilidad.
Y a cualquier director que se lo pregunte, le propongo un primer paso: recorrer su centro a la altura de un niño de dos años. Lo que vea le dirá si necesita una mirada externa.
