Especial Tecnología y Equipamiento Educativo

La educación vive un momento de redefinición profunda. Tras años de acelerada digitalización, los centros educativos se enfrentan ahora al reto de consolidar modelos que combinen innovación tecnológica, eficacia pedagógica y sostenibilidad. El objetivo ya no es incorporar tecnología por sí misma, sino convertirla en un verdadero catalizador del aprendizaje, capaz de mejorar la experiencia educativa y preparar al alumnado para un entorno profesional cada vez más digitalizado. En este escenario, voces del sector tecnológico y educativo coinciden en que la transformación del aula pasa por integrar metodologías activas, infraestructuras conectadas, inteligencia artificial aplicada y una gestión más eficiente del equipamiento.

A partir de las aportaciones de distintos expertos, este informe analiza cómo evoluciona el ecosistema educativo y cuáles son los principales desafíos que afrontan los centros. A través de una visión integradora, se examina cómo la tecnología ha dejado de ser un recurso periférico para convertirse en el núcleo de la renovación pedagógica, la eficiencia operativa y la equidad escolar.

María Beunza, CEO de Human AI.

El aprendizaje STEAM se ha consolidado como uno de los grandes motores de cambio en la educación. La combinación de robótica, programación, maker spaces e impresión 3D está impulsando un modelo donde el alumnado aprende haciendo, experimentando y resolviendo problemas reales.

Desde Microsoft España, Pedro Moreno, director de Educación preuniversitaria de la compañía, destaca que estas herramientas permiten que el alumnado pase de memorizar contenidos a crear y experimentar, favoreciendo el pensamiento computacional y la resolución de problemas a través de entornos como MakeCode o Minecraft Education. En la misma línea, Marcos Manzano, Field Product Manager, Client Solutions de Dell Technologies, subraya que estos recursos convierten conceptos abstractos en proyectos tangibles, reforzando el método científico y la creatividad mediante el diseño y la iteración constante.

La visión práctica se refleja también en el ejemplo de proyectos reales en el aula, como sistemas inteligentes para el cuidado de plantas, donde el alumnado investiga variables, conecta sensores, programa y fabrica prototipos, desarrollando tanto competencias científicas como sociales.

Pedro Moreno, director de Educación preuniversitaria de Microsoft Iberia.

Sin embargo, no todos los expertos consideran que la integración sea homogénea. Borja Garzón, cofundador de EDTEK.io, advierte que en muchos centros públicos y concertados estas iniciativas siguen siendo residuales o ligadas a actividades extraescolares, lo que genera desigualdades de acceso. Aun así, insiste en que el impacto positivo es evidente: mejora la atención, incrementa el compromiso del alumnado y favorece un aprendizaje significativo.

Por su parte, Raúl Sanahuja, responsable de Comunicación en Epson Ibérica, introducir el concepto de ‘fab-lab’ para promover habilidades humanas. “No se trata de enseñar a usar las herramientas o tecnología de turno, sino de fomentar habilidades exclusivamente humanas como la adaptabilidad, el pensamiento analítico y la resolución de problemas”, señala.

Ainhoa Marcos, VP Education & Public Sector de ODILO, remarca en que la clave no está en la tecnología en sí, sino en cómo activa nuevas formas de pensar: “Cuando un alumno programa o diseña en 3D, está aprendiendo a resolver problemas complejos y a desarrollar adaptabilidad”.

En definitiva, el consenso es claro: la robótica y el enfoque STEAM representan una vía efectiva para desarrollar competencias científicas, creativas y digitales, siempre que su implementación sea transversal y acompañada por formación docente.

Carmela Salguero López, responsable de formación en ALLKNOW Education.

Carmela Salguero López, responsable de formación en ALLKNOW Education y especialista en robótica educativa, aporta una perspectiva centrada en la práctica diaria en el aula. Según explica, el uso de kits de robótica, programación y entornos maker obliga al alumnado a detenerse a pensar, colaborar, buscar soluciones y afrontar la frustración como parte natural del proceso de aprendizaje. Además, estas herramientas permiten comprender mejor el entorno tecnológico cotidiano, ya que la robótica está presente en múltiples situaciones diarias y entender su funcionamiento ayuda a interpretar cómo interactuamos con la tecnología.

Para Salguero, la incorporación de estos recursos está transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje al impulsar metodologías activas y un enfoque más competencial. El alumnado aprende haciendo y experimentando, conectando la teoría con situaciones reales.

Un ejemplo habitual es el desarrollo de sistemas inteligentes para el cuidado de plantas. En estos proyectos, el alumnado investiga qué variables influyen en su crecimiento —como la luz, la humedad o la temperatura—, formula hipótesis, recoge datos y analiza resultados. Posteriormente, diseña soluciones mediante sensores y actuadores, programa el sistema y crea prototipos, en ocasiones utilizando impresión 3D para fabricar piezas específicas.

Durante el proceso aparecen errores técnicos y ajustes constantes, lo que favorece la perseverancia y la tolerancia a la frustración. Al mismo tiempo, el trabajo en equipo impulsa habilidades comunicativas y sociales, ya que el alumnado debe organizar tareas, repartir roles, planificar tiempos y asumir responsabilidades compartidas. En conjunto, la robótica educativa se consolida, así como una herramienta eficaz para desarrollar competencias científicas, creativas y humanas de forma integrada.

Borja Garzón Casado, CLO & Cofounder de EDTEK.io.

La conectividad y los entornos cloud han pasado a ser la base estructural del aprendizaje moderno. Una WiFi robusta, plataformas educativas en la nube y redes seguras permiten aplicar metodologías colaborativas, aprendizaje híbrido y acceso continuo a contenidos.

En este punto, Pedro Moreno, Microsoft, destaca que el aula ya no es un espacio aislado, sino un entorno conectado donde el aprendizaje fluye dentro y fuera del centro gracias a plataformas como Microsoft 365 Educación o Teams for Education. Marcos Manzano, desde Dell, coincide en que la conectividad es el habilitador de modelos 1:1, trabajo por proyectos y acceso inmediato a recursos digitales.

Para Ainhoa Marcos, VP Education & Public Sector de ODILO, “la infraestructura debe ser “invisible” para el docente: lo importante es que permita crear ecosistemas de aprendizaje continuo y seguro”.

No obstante, persisten retos estructurales. Borja Garzón Casado, CLO & Cofounder de EDTEK.io alerta de que, a pesar de que la conectividad y el ecosistema digital educativo es la base imprescindible, todavía existen centros con conectividad insuficiente y reclama una estrategia coordinada que incluya la figura del coordinador TIC como elemento clave para liderar la transformación digital. “Es clave dotarles de la formación, el tiempo dedicación y el reconocimiento necesario para liderar la transformación digital, asegurar la coherencia en el uso de las plataformas y actuar como puente entre la administración educativa y la práctica docente”.

José Carlos Santos, responsable comercial de Relution en Softpi Iberia subraya por su lado que la seguridad y la gestión centralizada de dispositivos resultan esenciales para reducir la carga tecnológica del profesorado y garantizar el cumplimiento normativo.

Por su parte, María Beunza, CEO de Human AI, introduce una perspectiva centrada en el dato: las plataformas cloud no solo conectan aulas, sino que permiten tomar decisiones educativas basadas en información objetiva y seguimiento personalizado del alumnado.

El resultado es un cambio de paradigma donde la conectividad deja de ser un objetivo técnico para convertirse en un facilitador pedagógico.

José Carlos Santos, responsable comercial de Relution en Softpi Iberia.

La inteligencia artificial se posiciona como una de las tecnologías con mayor potencial transformador en educación, aunque su adopción aún se encuentra en fase de madurez desigual.

Desde Microsoft, Pedro Moreno defiende una IA entendida como asistente pedagógico ético y seguro, capaz de personalizar el aprendizaje, generar recursos adaptados y liberar tiempo del profesorado mediante la automatización de tareas.

Ainhoa Marcos, ODILO, comparte esta visión y destaca la hiperpersonalización “como uno de los grandes avances: adaptar contenidos a los intereses individuales del alumnado incrementa la motivación y facilita la comprensión”.

En el ámbito del análisis competencial, María Beunza, de Human AI, aporta un enfoque innovador mediante la evaluación de competencias socioemocionales a partir de lenguaje natural, permitiendo diseñar itinerarios personalizados basados en datos objetivos. “Esto está ayudando a los centros educativos a pasar de una percepción subjetiva del alumnado, docentes y directivos a una comprensión rigurosa de sus fortalezas y áreas de mejora, facilitando decisiones pedagógicas más informadas, itinerarios personalizados y una mejor orientación académica y profesional”.

Sin embargo, Borja Garzón, de EDTEK.io, advierte de que el sector aún vive una etapa de cautela, marcada por preocupaciones relacionadas con la integridad académica, la privacidad y la falta de estrategias institucionales claras.

La realidad aumentada, por su parte, gana terreno como herramienta de aprendizaje inmersivo. Raúl Sanahuja, Epson, respalda en este sentido los entornos de proyección colaborativa frente a soluciones individuales, al favorecer la participación grupal y el debate en clase.

José Carlos Santos, de Relution, añade que “la combinación de IA y RA puede generar experiencias adaptativas donde el contenido evoluciona según el nivel de comprensión del estudiante, aunque insiste en la necesidad de una gestión responsable de dispositivos y datos”.

El mensaje común de todos los expertos es que la IA no sustituye al docente, sino que amplifica su capacidad pedagógica.

Marcos Manzano, Field Product Manager, Client Solutions de Dell Technologies.

Tras años de incorporación masiva de pantallas y dispositivos, el debate se centra ahora en el uso equilibrado de este equipamiento y se está viendo como el profesorado demanda una integración más racional que combine tecnología y métodos tradicionales.

Así, según estudios citados por Epson, el 93% del profesorado reclama un equilibrio entre tecnología digital y papel, defendiendo que las pantallas deben fomentar la interacción y la inclusión.

Desde Microsoft también se insiste en que el valor no reside en el hardware, sino en cómo se integra pedagógicamente para impulsar colaboración y aprendizaje activo.

En este punto, Ainhoa Marcos, ODILO, subraya la importancia del “bienestar digital”, diferenciando el uso educativo del uso recreativo y combinando lo digital con la escritura manual y la interacción humana. Ainhoa sustenta esta necesidad citando la evidencia científica de Mueller & Oppenheimer, que demuestra que la escritura a mano favorece el aprendizaje conceptual y la generación de ideas frente a la transcripción digital general.

Por su lado, desde Dell Marcos Manzano insiste en la necesidad de definir objetivos pedagógicos claros, establecer normas de uso y formar al profesorado para evitar el uso superficial de la tecnología.

José Carlos Santos, Relution, añade un punto importante: la gestión centralizada de dispositivos con sistemas MDM resulta fundamental para evitar el caos en el aula y facilitar el trabajo docente, garantizando además la seguridad y el cumplimiento de la RGPD.

Como se concluye de la opinión de todos los expertos, la tendencia apunta hacia aulas donde las pantallas se convierten en hubs colaborativos, más que en simples herramientas de proyección pasiva. Igualmente, es necesario establecer límites saludables y combinar dinámicas analógicas con el aprendizaje en entornos digitales seguros.

Raúl Sanahuja, responsable de Comunicación en Epson Ibérica.

La sostenibilidad se ha convertido en un criterio cada vez más relevante en la toma de decisiones sobre equipamiento educativo. Los centros no solo buscan eficiencia energética, sino también modelos de gestión responsables.

En este sentido, Marcos Manzano, Dell, destaca el uso de materiales reciclados y programas de recuperación de dispositivos, así como modelos flexibles de adquisición que optimizan recursos y reducen residuos electrónicos.

Por su lado, Raúl Sanahuja, Epson, señala que la sostenibilidad debe predicarse con el ejemplo desde la propia infraestructura del aula, priorizando tecnologías más eficientes cuando ofrecen prestaciones equivalentes.

Ainhoa Marcos, ODILO, añade que la digitalización reduce el consumo de papel y permite actualizar contenidos sin necesidad de reimpresión masiva, contribuyendo a una gestión más responsable.

Desde Relution, José Carlos Santos añade una visión práctica centrada en alargar la vida útil de los dispositivos mediante políticas de gestión técnica, rotación del hardware para que todos los equipos tengas un nivel de uso similar, protección de batería y mantenimiento preventivo

La sostenibilidad, por tanto, ya no es un elemento accesorio, sino un criterio estratégico dentro de la digitalización educativa.

Ainhoa Marcos, VP Education & Public Sector de ODILO.

Como hemos visto a lo largo del informe, el futuro inmediato apunta hacia una educación más personalizada, basada en datos, colaborativa y sostenible, donde la tecnología actúe como facilitador y no como fin. La clave estará en encontrar el equilibrio entre innovación y pedagogía, entre digital y analógico, y entre eficiencia tecnológica y desarrollo humano.

El aula del futuro, concluyen los expertos, no será la más tecnológica, sino la que mejor utilice la tecnología para potenciar el aprendizaje, la creatividad y el pensamiento crítico del alumnado.

El éxito de la transformación digital para 2026 depende de tres pilares estratégicos. Por un lado, la formación docente. Es el principal cuello de botella en opinión de los expertos. La formación debe ser continua para que la IA se perciba como un ‘Copiloto’ y no como una amenaza. En segundo lugar, los expertos plantean la urgencia de marcos regulatorios que aseguren la integridad académica y la autoría de los trabajos en la era de la IA generativa. Finalmente, equidad y soberanía. A juicio de las voces consultadas, es inaceptable que en 2026 persistan centros sin conexión a alta velocidad. La conectividad debe ser un imperativo legal para garantizar que ningún alumno queda atrás por razones geográficas o económicas.

En definitiva, la tecnología permite que el docente deje de ser la única fuente de conocimiento para convertirse en una guía emocional y pedagógica, delegando olas tareas repetitivas en sistemas inteligentes que trabajan para el humano, y no al revés.