Resultados del estudio del Grupo de Investigación DIM-EDU para conocer el proceso de innovación de los centros formativos

¿Cómo innovan los ‘centros innovadores’?

Dr. Pere Marqués Graells, profesor de Tecnología Educativa del departamento de Pedagogía Aplicada, Universitat Autònoma de Barcelona. Director del Grupo de Investigación DIM-UAB

11/05/2016
En los últimos 20 años el mundo se ha transformado. Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario social, económico y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida, pero que genera nuevos riesgos y nos exige nuevos saberes y competencias. Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales, las instituciones educativas deben revisar sus objetivos, metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización, para adecuarlos a la Era Internet y así contribuir al máximo desarrollo de cada alumno, formándole con los conocimientos, competencias y valores necesarios para que diseñe su plan de vida y lo lleve a cabo como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad comprometido por un mundo más justo y de bienestar para todo.
En este sentido, son muchos los centros que ya han elaborado un plan de innovación y lo están llevando a cabo con el fin de actualizarse y ofrecer un servicio educativo de calidad y acorde a las exigencias de nuestra Era Internet.

El proyecto de investigación ‘Centros innovadores’ (DIM-EDU 2016-18)

En este marco, desde el grupo DIM-EDU hemos iniciado en 2016 una nueva investigación (http://peremarques.net/ambitosdeinnovacion00.htm) con el objetivo de conocer cuáles son las principales actuaciones que realizan estos centros en su proceso de innovación y cuál es el impacto de mejora en los aprendizajes y desarrollo personal de los estudiantes y en el nivel de satisfacción de toda la comunidad educativa del centro.

Esta información será de utilidad para los centros innovadores, que así podrán comparar sus prácticas con las que realizan un gran número de centros que están también en proceso de innovación. Y además, servirá para elaborar guías que orienten a los centros que aún se están planteando cómo innovar.

En abril de 2016 el proyecto contaba con 220 centros de todos los niveles educativos. Todos ellos habían contestado el cuestionario inicial que recogía datos sobre sus ámbitos de innovación, los instrumentos que utilizaban y el impacto de mejora que estaban obteniendo en los resultados.

¿En qué consiste la innovación que realizan los centros?

Se consideran 3 grandes ejes: actualización curricular, integración tecnológica y actualización metodológica y en la evaluación. Y estos son los resultados iniciales del estudio (con 220 centros, indicando el % que responden bastante o mucho):
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR %mucho/bastante
¿En los últimos años se ha realizado una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC? 84
¿En los últimos años los ‘equipos docentes’ han revisado  los objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integración competencias transversales...)? 91
¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso? 62
¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)? 90
¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? 65
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e inteligencia emocional (gestión de emociones, mindfullness...)? 57
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL (rutinas de pensamiento), pensamiento crítico, creatividad…) 65
¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes? 95
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)? 80
Algunos centros también integran en el currículum: empreneduría, robótica, impresión 3D, programación (apps, Scracht…), realidad aumentada, ajedrez…  

 

INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA %mucho/bastante
¿Hay una adecuada  cobertura y ancho de banda de Internet en el centro? 91
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas? 93
¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor, PDI)  la utilizan? 87
¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus online con espacios aprendizaje+ contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática)? 67
¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas…) 82
¿Hay algunos dispositivos digitales (DD = portátiles, tabletas)  de apoyo en las aulas? 85
¿Hay aulas 1x1  donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal del alumno o carros de DD)? 68
¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o tableta) los profesores hacen que los usen para hacer actividades en el aula? 77
¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios online colaborativos? 75
¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)? 61
¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales? 76
¿Las aulas tienen su ‘web/blog de aula’? (suelen enlazarse a la web de centro) 45
¿El centro dispone de un portal web de centro? 96
¿El centro tiene un profesor coordinador TIC? 97
¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo) 91
¿Hay normativa de uso de recursos TIC  (DD, Internet…) y de averías? 88
¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC? 83
¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades de aprendizaje? 36
Algunos centros también utilizan bastante: cámaras de documentos, cámaras de fotos, elementos de robótica, impresoras 3D, laboratorios de idiomas…  

 

ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA %mucho/bastante
¿Se aplica el currículum bimodal? 34
¿El profesorado adopta un rol de mediador y asesor en los aprendizajes más que de transmisor /evaluador de información? 65
¿Se incluyen el ABP/PBL y proyectos colaborativos (significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas) entre las actividades de los alumnos? 67
¿La corrección de los proyectos y algunos otros trabajos de los alumnos se hace ante la clase (en la pizarra digital, videoproyector...)? 76
¿Progresivamente se va dando a los alumnos más autonomía de aprendizaje (autorregulación, contratos de trabajo...)? 74
¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y tiempos flexibles? (se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos) 63
¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples? 60
 ¿Los profesores  personalizan las tareas (adaptaciones, repasos, apoyos extra...) según los saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas (inclusividad)? 83
¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error? (el proceso de mejora también cuenta en la nota, no solo los exámenes) 80
 ¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula? (aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría entre alumnos, coevaluación…) 70
 ¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos  para sus alumnos? (web o blog docente o de materia) 67
Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook) : ¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir…? 72
¿Se aprovechan los aprendizajes informales y se realizan actividades fuera del centro? (excursiones, visitas a museos, empresas  y otros lugares del contexto) 94
 ¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas, entre docentes? 89
¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales, apps…) que se utilizan en clase? 90
¿Hay espacios-aula modulables? (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…) 23
¿En las aulas el mobiliario es móvil? 64
¿La tutoría se considera “esencial” en la labor de cada docente para facilitar el autoconocimiento y dar confianza al alumnado, motivarle y para la detección precoz de dificultades? 93
¿En la medida de lo posible se suelen incluir elementos lúdicos (una cierta gamificación) en las actividades de aprendizaje? 69
¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores en la misma aula)? 76
¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles, solucionarios, rúbricas, portafolios...)? 68
¿Se fomenta que los alumnos se vayan construyendo un entorno de apoyo al aprendizaje de las distintas asignaturas (apuntes, memoria auxiliar, PLE...)? 63
¿Se fomenta el ‘aprender haciendo’ (aplicar, descubrir, resolver, crear...) frente a la simple memorización de contenidos? 86
Algunos centros también aplican metodologías como: webquest, TBL-rutinas de pensamiento, clase inversa, rincones/ambientes de aprendizaje, aulas/laboratorios temáticos, grupos interactivos…  

 

¿Qué instrumentos se utilizan en los procesos de innovación de centro?

Hay que empezar elaborando un plan de innovación que sea aprobado por la comunidad educativa del centro. También es necesario contar con un coordinador de innovación que oriente y gestione el plan, y especialmente la formación del profesorado (principales agentes de la innovación), la colaboración de las familias y la evaluación estratégica del proceso al final de cada curso.
FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO %mucho/bastante
¿El profesorado recibe apoyo ‘just in time’ cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo) 80
¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica  y uso de TIC (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad, proyectos, a.  cooperativo, evaluación, nuevos recursos…)? 80
¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, revistas, y nuevos recursos (en sala profesores, web de centro)? 88
¿Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), jornadas, redes docentes …? 67
¿Los profesores tienen una adecuada competencia digital docente? (A=básica de todo ciudadano + B=específica de profesor) 89
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)? 83
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro? 82
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros dispositivos digitales (DD)? 77
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación)  de los libros y contenidos educativos digitales? 54
¿El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC...)? 89
¿El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? 88
¿Se va orientando al profesor para que sea un ‘investigador en su aula’ (experimentar para  mejorar resultados)? 70

 

COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS %mucho/bastante
¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…) 86
¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias? 93
¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…) 91
¿Si conviene, los padres participan en las clases? (para ayudar en alguna actividad: para ayudar, hablar de su profesión, participar en grupos interactivos…) 50
Se proporcionan  sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de Padres (seguridad en Internet, educación de los hijos, alimentación y salud…) 75
¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web de centro para la comunicación entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...)? 88
¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) que organiza  actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección? 87

 

¿Cuál ha sido el impacto de innovación en los resultados de los centros?

Para medir el éxito de una innovación habrá que ver su impacto en la satisfacción de los diversos miembros de la comunidad educativa, y especialmente en los aprendizajes y el rendimiento de los estudiantes.

En el caso de este estudio, la mejora en los resultados es notable, especialmente en los centros que llevan más de 5 años innovando, y sobre todo si aplican el currículum bimodal (http://www.peremarques.net/dimcurri13recerca.htm).

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Estas notables mejoras avalan que las actuaciones innovadoras que están realizando estos 220 centros, en general, van por buen camino, y pueden servir de orientación par otros centros que estén iniciando sus proceso de innovación.

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