La reutilización de los plásticos en nuestro Instituto

CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE EMPRESARIOS DE PLÁSTICOS

JOSÉ ANTONIO ÁLVAREZ CALVO. Departamento de Biología-Geología.

Consumimos envases de plástico, de vidrio, de metal; nos sobran periódicos, revistas, ropa, pilas agotadas,... Para fabricar todos estos productos es necesario extraer recursos de la Naturaleza, utilizar mucha energía, consumir agua, etc. A su vez, el aumento de la basura generada va a más. Cada uno de nosotros producimos casi 1 Kg. de basura al día.

La basura desaparece de nuestra vista cuando la sacamos a la calle, pero no se esfuma. El camión que recoge esta basura la traslada y deposita en vertederos, donde extiende en capas finas por medio de excavadoras y trituradoras, que posteriormente son cubiertas por tierra. Esto puede originar algunos problemas como olores, posibilidad de contaminacióndel suelo y el agua, ocupación de espacios, efectos sobre el paisaje, etc.

Muchas de las cosas que echamos a la basura pueden volver a utilizarse como materias primas.

I.- PLANTEAMIENTO DE LA EXPERIENCIA..................................................... 1

I. 1.- Justificación de la elección de la reutilización de los plásticos.......... 1

I. 2.- Consecuencias Medioambientales.......................................................... 2

II.- OBJETIVOS..................................................................................................... 2

III. - ASIGNATURAS IMPLICADAS..................................................................... 3

IV.- METODOLOGÍA............................................................................................. 3

IV. 1.- Ecología...................................................................................................... 4

IV. 1. 1.- El reciclado............................................................................................ 4

IV. 1. 2.- Análisis del Ciclo de Vida.................................................................... 5

IV. 1. 3.- Acciones de la UE................................................................................. 6

IV. 2.- Química....................................................................................................... 7

IV. 2. 1.- Los plásticos......................................................................................... 7

IV. 2. 2.- Tipos de plásticos................................................................................ 8

IV. 3.- Historia y Geografía.................................................................................. 8

IV. 3. 1.- Historia................................................................................................... 8

IV. 3. 2.- Geografía Económica........................................................................... 9

IV. 3. 3.- La fábrica............................................................................................... 10

IV. 4.- Plástica y Visual........................................................................................ 10

IV. 4. 1.- Croquis del proyecto tecnológico...................................................... 10

IV. 4. 2.- Elaboración del cartel.......................................................................... 10

IV. 4. 3.- La fotografía y el vídeo........................................................................ 11

IV. 5.- Tecnología................................................................................................. 11

IV. 5. 1.- El proyecto............................................................................................. 11

IV. 5. 2.- Los materiales reutilizados................................................................. 12

IV. 5. 3.- Visita a la fábrica de plásticos........................................................... 12

IV. 5. 4.- Utilización importante de los plásticos en nuestro Instituto......... 13

V. - ACCIONES MEDIOAMBIENTALES............................................................. 14

V. 1.- Cómo pueden utilizarse los plásticos actualmente en beneficio del MEDIO AMBIENTE............................................................................................... 14

V. 2.- Nuevas aplicaciones de los plásticos en el futuro que puedan beneficiar al MEDIO AMBIENTE........................................................................ 14

V. 3. - Nuestra estrategia para llevarla a cabo................................................ 15

V. 4.- Celebración del Día Mundial del Medio Ambiente................................ 16

VI.- EVALUACIÓN................................................................................................. 16

VI. 1.- Aspectos docentes................................................................................... 17

VI. 2.- Evaluación global..................................................................................... 17

VII.- BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................. 18

. Sé práctico con el plástico.

I.E.S. "FRANCISCO AYALA". Avda. Francisco Ayala s/n. 18014. Granada.

JOSÉ ANTONIO ÁLVAREZ CALVO. Departamento de Biología-Geología.

I.- PLANTEAMIENTO DE LA EXPERIENCIA.

De un tiempo a esta parte, la bolsa de basura ha ido aumentando en peso y volumen. En 1985, en el ámbito urbano, una persona generaba por término medio 0,71 kg/ hab/día de basura. En 1995, la bolsa diaria de basura pesaba 1,13 kg/hab/día. Estas cifras, que parecen pequeñas y que de hecho lo son, se convierten en uno de los problemas más graves en la actualidad.

La causa principal de ello es el incremento explosivo de envoltorios, que se produce por la generación masiva de envases y embalajes de usar y tirar, el uso y abuso de los superfluos y el abandono paulatino del envasado reutilizable. Esta fracción residual ha pasado en pocos años de ocupar un volumen de residuos de entre un 5 y un 10% a uno del 60%.

Para frenar este despilfarro de recursos la Unión Europea (UE) ha aprobado la directiva 94/62/CE, que en estos momentos está en el Parlamento español para su transposición a nuestro país. Es una ley crucial y una oportunidad excepcional para regular y ordenar de manera definitiva la fracción de nuestros residuos que representa el 60% en volumen de la bolsa de basura. Esta ley tiene la posibilidad de establecer los porcentajes de reducción de residuos adecuados que permitan frenar el crecimiento actual de basuras, minimizando aquellos residuos de elevada peligrosidad que comprometen el reciclaje y los tratamientos finalistas.

La ley establecerá también un porcentaje máximo (45%) y mínimo (25%) de reciclaje para envases y residuos. Asimismo, la ley en curso de aprobación contempla dos alternativas de gestión de envases usados: el sistema general de depósito, devolución y retorno y los sistemas integrados de gestión de residuos de envases y envases usados. El primero retorna el envase usado a la cadena de distribución y/o comercialización, haciendo responsable de él a los agentes económicos que lo ponen en el mercado. Este sistema, que apela a la conciencia del ciudadano, establece que en la compra de un producto envasado debe dejarse un depósito por el envase, que le será devuelto cuando lo retorne.

Por ello, nuestro Instituto aprobó en Claustro una propuesta que animaba a profesores/as, alumnos/as y padres/madres a escoger el modelo de ley que mejor se ajuste al principio de las tres r:

- reducir,

- reutilizar

- reciclar,

es decir, el sistema general de depósito, devolución y retorno de las basuras que se generan y habitualmente ensucian nuestro Instituto.

I. 1.- Justificación de la elección de la reutilización de los plásticos.

Los desechos de plástico son una visión muy corriente, aunque nada deseable, en todo el mundo. Incluso en medio del océano podemos encontrarlos, y la basura

procedente de los barcos, yates y petroleros estropea la belleza de las playas del mundo entero.

Mucha gente se cuestiona la validez del uso del plástico. A menudo los plásticos se consideran poco deseables al lado de materiales más <<naturales>>, como el papel. Sin embargo, un cuidadoso análisis del coste para el medio ambiente de la utilización de plástico en lugar de papel en las bolsas de compra, llevado a cabo por la Oficina Federal de Medio Ambiente alemana, muestra que las bolsas de plástico son no sólo más baratas, sino más ecológicas. Su producción crea mucha menos contaminación atmosférica que la manufactura de bolsas de papel, utiliza mucha menos energía y produce 200 veces menos desperdicio de agua

I. 2.- Consecuencias Medioambientales.

Aún cuando el plástico ha demostrado ser menos dañino para el Medio Ambiente de lo que se pensaba, el enorme volumen de desechos de plástico plantea otro problema, y el mejor método de deshacerse de él no está muy claro. Más del 85 por 100 de los desechos de plástico suele enterrarse en lugares especiales o incinerarse. La incineración tiene algunas ventajas porque los desechos de plástico contienen aproximadamente la misma cantidad de energía que el petróleo del que se fabricaron, y su energía puede ser recuperada. Por lo tanto, nuestra propuesta se centra en alcanzar el mayor equilibrio posible entre la NATURALEZA y la actual SOCIEDAD DE CONSUMO, mediante la reutilización, reciclaje y reducción del uso de los PLÁSTICOS.

Por otra parte, decidimos incorporar otra intención educativa asociada a la anterior, como es la elaboración de cajas nido, con la idea de ir fomentando entre los/as alumnos/as el espíritu de Defensa de la avifauna que nos acompaña a diario en nuestro trabajo docente.

II.- Objetivos:

2.1.- Concienciar a todos los componentes de la Comunidad Escolar (profesores/as, estudiantes, personal no docente y padres/madres) de la importancia que tiene la reutilización, reciclaje y reducción de los plásticos.

2.2- Trasladar esta idea al resto de los ciudadanos que rodean al Centro Educativo.

2.3.- Analizar todos los objetos de plástico que nos hacen más feliz la convivencia y la comprensión de las enseñanzas que nos imparten los/as profesores/as.

2.4.- Estudiar el significado ecológico, económico y energético de la reutilización y el reciclaje de los plásticos.

2.5.- Comparar ambos procesos y elegir el más rentable.

2.6.- Proponer la reutilización de objetos de plástico y realizar un "Proyecto" donde se especifique esa reconversión.

2.7.- Defender públicamente el proyecto.

2.8.- Exponer los objetos reutilizados al resto de la Comunidad Educativa, mediante la programación de la "Feria de la reutilización del Plástico".

2.9.- Presentar las ventajas que presenta la correcta planificación de la reutilización, para evitar el deterioro del Medio Ambiente.

2.10.- Pensar en las aplicaciones futuras de los plásticos sobre todo en lo referente a la Ecología.

2.11.- Diseñar las estrategias más convenientes para que las aplicaciones de futuro se hagan realidad.

III. - ASIGNATURAS IMPLICADAS.

Es necesario aclarar que el tema se ha presentado en un momento adecuado, aprovechando una circunstancia que motivara a los jóvenes o creando esta motivación. Y aunque se aborde en un momento determinado del curso escolar, será preciso volver a él siempre que surja la oportunidad, desde enfoques distintos y desde las distintas disciplinas, en esa dinámica que se ha optado por llamar interdisciplinariedad.

Las disciplinas que se han comprometido con el desarrollo de la experiencia fueron:

- Ecología, problemas sociales de la basura y diseñando, programando y motivando al alumnado y profesorado. Defensa de la Naturaleza (construcción de cajas nidos para los pájaros del jardín de nuestro instituto)

- Química, estudiando los tipos de plásticos y su estructura interna.

- Geografía e Historia, analizando la economía y los avatares históricos del siglo XX, cuando se descubrió el plástico.

- Plástica y Visual, realizando los croquis de los proyectos de reutilización del plástico y las cajas nido, así como montando el reportaje gráfico (carteles, fotos y vídeo).

- Tecnología, plasmando visualmente el proyecto tecnológico que cada grupo de alumnos/as eligió como motivo de estudio.

Por lo tanto, podemos decir que se ha formado un equipo multidisciplinar compuesto por empresarios, técnicos especialistas y docentes de distintas disciplinas, que han sido los encargados de velar por el fiel cumplimiento de los objetivos consensuados por el equipo director del proyecto.

Con todo ello, intentamos concienciar a los responsables de la administración en general y docentes en particular, de los problemas más relevantes que nos encontramos en nuestra comunidad educativa, así como del valor didáctico que supone la coordinación entre los colectivos de profesionales implicados en esta tarea educativa. Por otra parte, es obvio que la realización de estas experiencias puede servir para sugerir unas formas de actuar, de enseñar y de colaborar en equipo.

Finalmente, si se consigue abrir un nuevo camino para que los Centros Docentes salgan de su ensimismamiento y mejoren su inserción en la sociedad, entonces habremos alcanzado la meta que nos propusimos desde un principio.

De esta forma el planteamiento utilizado responde a la realidad de la vida del alumnado, ya que el enfoque es multidisciplinario y global, práctico y real.

IV.- METODOLOGÍA.

La propuesta de actividades de enseñanza y aprendizaje la articularemos en una estructura, organización y secuencia, que trate de favorecer el aprendizaje significativo. Se pretende que las actividades sean ricas en cuanto a contenidos y que promuevan la indagación y la reflexión de los/as alumnos/as.

La mayor parte de ellas tienen como propósito enfrentar a los/as alumnos/as con algún aspecto concreto de sus propios conocimientos e informar al/a profesor/a sobre su situación real. En función de estas observaciones el/a profesor/a tomará decisiones sobre el desarrollo de la actividad, si conviene poner alguna tarea previa más sencilla, si puede enunciarse de modo más abierto o, por el contrario, si es necesario subdividirla en tareas más sencillas.

Generalmente las actividades se realizarán en el aula trabajándolas individualmente unas y otras en equipo, pues la organización de la clase en grupos y el trabajo cooperativo favorece el aprendizaje de los/as alumnos/as, ya que el grupo, si funciona bien, hace posible que algunos/as sean capaces de resolver con otros/as, aquello que solos/as no son capaces de hacer.

De esta forma cada alumno/a recorre su propio camino apoyado en el grupo, pues las discrepancias de puntos de vista propician conflictos cognitivos que hacen que se produzcan reajustes en los conocimientos del alumno y por lo tanto favorecen el aprendizaje significativo. También el trabajo en grupo favorece las actitudes de saber llevar a cabo un contraste de ideas, saber ponerse en el punto de vista del otro o cambiar el propio.

Una vez realizada cada actividad se contrastará y se discutirá en el aula, utilizando la técnica de debate. Esto no debe convertirse en una simple corrección en el encerado de todos y cada uno de los problemas, sino que debe aprovecharse como el mejor momento para que el/a profesor/a recapitule y clarifique lo aprendido y valore los avances, para lo cual se fomentarán intervenciones de los alumnos y en función de ellas se articularán las propias intervenciones del/a profesor/a que servirá para complementar las aportaciones individuales o de grupos para generalizarlos y completar

el tema y al mismo tiempo servirá para coevaluar la tarea y la adecuación de la misma y para considerar posibles replanteamientos.

Todos/as los/as alumnos/as tendrán recogido su trabajo en su cuaderno de clase tanto si lo han realizado en equipo como individualmente. Juntamente con el trabajo realizado recogerá los resúmenes, esquemas, etc. construidos durante la puesta en común. Es importante que al realizar las actividades el/a alumno/a se esfuerce en ir anotando los datos utilizados y los obtenidos en su realización y que sea capaz de describir por escrito y oralmente la realización de la actividad, haciéndolo con precisión matemática y corrección en el lenguaje.

IV. 1.- Ecología.

Los residuos de plástico no son degradables con lo que pueden durar años y años en el MEDIO AMBIENTE.

Los plásticos usados (botellas, bolsas, envoltorios, etc.) se pueden clasificar, triturar y fundir para hacer nuevos objetos de plástico reciclado: bancos, maceteros, señales de tráfico, etc. Siendo esto posible, en la actualidad todavía no existe la infraestructura necesaria para el reciclaje de plásticos.

IV. 1. 1.- El reciclado.

La palabra reciclar significa volver a empezar y describe el proceso de aprovechar algo que ya se ha usado con anterioridad.

La naturaleza lo lleva haciendo desde hace mucho tiempo. Por ejemplo, las hojas que caen de los árboles se transforman en materia orgánica, alimento y vida para otras plantas.

Pero reciclar no siempre es posible. Hay productos o envases que exigen el uso de materias primas originales. Por ello habrá que realizar lo que se denomina un ecobalance, el estudio comparativo de lo favorable y desfavorable de un material en términos medioambientales.

El ecobalance analiza todo el ciclo de vida del producto y del residuo, por ejemplo en el caso del vidrio se estudiaría el aprovechamiento de las materias primas, el uso del agua y energía, transporte, costes de alimentación y/o aprovechamiento, además de estimar el sistema más adecuado para su tratamiento. Al final, el ecobalance expondría los aspectos positivos y negativos de este material.

Otra vía de aprovechamiento es su uso como combustible. Es lo que se conoce como valorización energética (normalmente incineración controlada que se convierte en energía).

Para la elección de uno u otro método, es preciso realizar lo que antes hemos denominado como "ecobalance" (analizar todo el ciclo de vida).

Uno de los inconvenientes para su reciclado es la gran variedad de plásticos existentes en el mercado, lo que dificulta su recogida selectiva en origen. De todas formas ya hay algunas experiencias que están teniendo una acogida favorabie entre los ciudadanos.

IV. 1. 2.- Análisis del Ciclo de Vida.

El sector de los plásticos está realizando un Análisis del Ciclo de Vida de estos materiales, un procedimiento científico que permite calcular el impacto medioambiental del ciclo de vida completo del plástico, desde el inicio de la producción hasta la eliminación final como residuo. La industria de los plásticos realiza una gestión eficaz de los recursos naturales, con el fin de evolucionar hacia procesos de fabricación más perfectos.

La industria de los plásticos invertirá 5.000 millones de pesetas en los próximos años en mejorar cada una de las fases del ciclo de vida de los plásticos. Las investigaciones que realiza la industria de plásticos han permitido una notable evolución en las fases de producción, consumo y en la de tratamiento de residuos.

- En la fase de producción

El plástico sólo utiliza un 4% de la producción mundial de petróleo. El petróleo es el principal componente para la fabricación de plásticos.

También es materia prima imprescindible para los sectores de energía, transportes e industria. Sólo un 4% de la producción mundial de petróleo se destina a la producción de plásticos. Sin embargo, hay sectores que precisan más cantidad de combustible para producir menos. En las calefacciones se utiliza un 35% de petróleo, en los transportes un 29% y en usos industriales un 22 por ciento. Según la Asociación Europea de Productores de Plásticos (APME), con 100 kilos de petróleo se puede realizar un viaje en coche de 1.200 kilómetros. La misma cantidad proporciona a la industria de los plásticos productos de partida para la fabricación de 12.000 jeringuillas, 7.000 envases de yogur, 3.000 bolsas y 50 metros cuadrados de moqueta.

Las empresas productoras y transformadoras de plásticos utilizan actualmente un 30% menos de materias primas que en 1975. Ahora la mayor parte de los envases plásticos pesan entre un 50 y un 80% menos que hace 20 años. Usar bolsas de plástico en vez de papel supone una reducción de un 300% en el peso total del envasado. Así se pueden transportar más productos al consumidor final, con la misma cantidad de combustible.

Asimismo, la industria de los plásticos, preocupada por conseguir nuevas alternativas para la elaboración de este material, está investigando acerca de cómo aprovechar determinadas plantas, principalmente semillas oleaginosas como la colza y la linaza que puedan servir para la fabricación de plásticos según la Asociación Europea de Productores de Plásticos.

- En la fase de consumo/utilización

Optimiza los recursos naturales para reducir el impacto medioambiental. La industria de los plásticos optimiza los recursos naturales, porque además de utilizar sus propias aplicaciones, ha venido a sustituir a otros materiales cuya utilización supone un mayor impacto sobre el entorno. Por ejemplo, según la Asociación Europea de Productores de Plásticos (APME) al fabricar una taza con materiales plásticos se consume 13 veces menos de electricidad y 15 veces menos de sustancias químicas que el que consume la fabricación de una taza de papel.

Los plásticos se han introducido en el sector de los transportes, porque permiten reducir gastos. Por ejemplo, según la Asociación Europea de Productores de Plásticos, las botellas de plástico ahorran a los aviones hasta 1 millón de pesetas, puesto que el escaso peso del material reduce la cantidad de combustible para el transporte.

- En la fase de tratamiento de residuos

El reciclaje de plásticos ahorra en materias primas. En España existen más de 100 empresas recicladoras de plásticos que durante 1995 reciclaron un total de 118.000 toneladas de material. Actualmente los plásticos representan sólo el 7% de los residuos sólidos urbanos. El reciclaje de los residuos se ha convertido en uno de los objetivos prioritarios de esta industria al ser la vía más segura tanto para la economía como para el medio ambiente. El sector de los plásticos continúa con esta política de incrementar el reciclado con el fin de reducir el consumo de petróleo y proteger el medio ambiente.

IV. 1. 3.- Acciones de la UE.

La Directiva comunitaria fomenta el reciclado de plásticos La industria de los plásticos, que apoya la inciativa de reciclar a nivel europeo, está desarrollando programas educativos que informan a la sociedad sobre la necesidad de fomentar la recogida selectiva y el reciclaje de plásticos y no desperdiciar los plásticos en los vertederos. Con la ley de Envases y Embalajes que ANAIP viene apoyando desde el año 1989 se obligará a reciclar este material. Esta industria ya está preparada para asumir el esfuerzo de mejorar el medio ambiente y recuperar materia prima mediante una política de recogida selectiva de residuos.

La incineración es una alternativa más dentro de la gestión de los residuos urbanos. Los plásticos pueden ser quemados, y el calor que producen puede usarse para la calefacción o para la energía eléctrica. El 30% de la energía que se obtiene en la incineración procede del 7% de residuos plásticos. El impacto de la incineración en el entorno es mínimo comparado con el que pueden producir las centrales térmicas o los vehículos de motor. Si los residuos europeos se incinerasen y recuperase su energía térmica, se recuperaría el 25% de las necesidades eléctricas, domésticas, y se reduciría a la mitad las importaciones de carbón.

En concreto, cada año se queman en Europa 27 millones de toneladas de residuos para producir energía calorífica útil. En Suecia se cubre el 15% de la energía necesaria para las calefacciones mediante la incineración del 56% de sus residuos plásticos. Suiza es el país europeo que más energía recupera con un 72%, siguiéndole Dinamarca con un 62%.

IV. 2.- Química.

Cada vez más gente en las sociedades industriales, muy preocupada por el impacto de los productos químicos sintéticos sobre la naturaleza, considera que la palabra <<química>> está cargada de significados negativos.

Los químicos han estudiado cómo están construidas estos productos y qué relación tienen sus estructuras en sus interacciones con otras sustancias. También han aprendido a formar nuevas sustancias de complejidad cada vez mayor para ayudarnos en nuestra nutrición, construir lugares en los que cobijarnos, mantenernos sanos, permitirnos viajar seguros, entre muchas otras posibilidades. A pesar de las amenazas reales que representan los residuos peligrosos o tóxicos procedentes de los procesos químicos, el impacto general de la química en nuestro mundo es predominantemente positivo.

Los elementos se combinan en compuestos cuando sus átomos forman enlaces químicos con los de otros elementos, y los compuestos reaccionan rompiendo unos enlaces y formando otros. Los propios enlaces químicos suponen un cambio o un cornpartimiento de electrones entre átomos. La química consiste esencialmente en el comportamiento de los átomos y electrones de los elementos, y cómo interactúan.

Los químicos conocen más de ocho millones de compuestos. De ellos, sólo un millón se conocía hace sesenta años; el resto se ha descubierto o inventado desde entonces. La mayor parte de compuestos son orgánicos; es decir, contienen carbono. Los químicos creían que los compuestos de carbono sólo podían formarlos los seres vivos, como las células del cuerpo de un animal, pero hoy día, la mayor parte de los compuestos orgánicos se hacen en laboratorio. Los compuestos orgánicos los hidrocarburos (compuestos de hidrógeno y carbono, como combustibles fósiles), los carbohidratos (como los azúcares, almidones y celulosa), polímeros y plásticos.

La química, combinada con otras ciencias, amplía las posibilidades de aplicar los conocimientos del químico. La bioquímica es cada vez más importante en medicina, y contribuye a la comprensión de la propia vida. La química industrial que incluye la ingeniería química, es la comercialmente más importante de la química. Ayuda al desarrollo de productos tales como cerámicas, cosméticos, tintes, explosivos, fertilizantes, medicinas, pintura chips de silicona y plásticos.

No hay parte alguna de la ciencia moderna que pueda ser aislada de forma clara de otros campos. La química se halla vinculada a la ecología y la biología por una parte, y, por otra, a la fisica y a las ciencias de la tierra.

IV. 2. 1.- Los plásticos.

El tema de los polímeros, a los que también se les llama macromoléculas o plásticos, y sus aplicaciones, es demasiado amplio como para que pueda resumirse en unas pocas páginas. Llamamos indistintamente polímero o macromolécula a cualquier especie química que cumpla las tres condiciones siguientes:

- Ser muy grande. La forma más intuitiva de representar lo grande que es una molécula es mediante su peso molecular. Así, las moléculas "ordinarias" (agua, glucosa, benceno, ácido sulfúrico, cte.) tienen pesos moleculares que como mucho llegan a unos pocos centenares, En cambio los polímeros tienen pesos moleculares del orden de los centenares de miles o incluso de millones.

- Tener sus átomos unidos mediante enlaces covalentes. Es decir, son verdaderas moléculas muy grandes, no un conjunto de moléculas pequeñas que se mantienen unidas entre sí mediante fuerzas electrostáticas o de van der Waais, como es el caso de las micelas. Por ejemplo, una molécula de etano y de las que se utilizan para fabricar bolsas de plástico están formadas por los mismos átomos y los mismos enlaces, con la única diferencia de que la primera contiene sólo ocho átomos unidos entre sí mediante siete enlaces y la segunda puede tener varios cientos de miles de átorrios y de enlaces.

- Tener una estructura repetitiva. Están formadas por unidades análogas a moléculas pequeñas que se repiten con cierta secuencia regular, Naturalmente, esos fragmentos se llaman unidades repetitivas y la forma más sencilla de representar un polímero es escribiendo la estructura de su unidad repetitivo e indicando mediante un subindice el número de veces que se repite.

IV. 2. 2.- Tipos de plásticos.

Botellas de agua, aceite, vinagre, refrescos, productos de limpieza, (lejía, detergente, suavizante, gel de baño, etc.) y otros envases de plástico están habitualmente fabricados en polietileno de alta densidad (HDPE), polietileno de baja densidad (LDPE), polipropileno (PP), poliestireno (PS), polletilentereftalato (PET) y cloruro de polivinilo (PVC), que constituyen el grueso del plástico empleado en el sector del envase.

De todos estos plásticos, aparte del polietileno (las botellas de los suavizantes de ropa por ejemplo) los más usados y conocidos son el PET y PVC.

IV. 3.- Historia y Geografía.

Debido a la gran importancia que adquiere el planteamiento histórico-geográfico en cualquier trabajo científico nosotros hemos considerado oportuno incluir estas materias dentro del curriculum escolar que se expone a continuación.

La tendencia del estudio de la ecología va abriéndose camino hacia una visión pluridisciplinar de los problemas, reconociéndose en el presente, la necesidad de la integración adecuada de todos los datos que estudian la realidad del hombre: Fisiología vegetal, Geología, Zoología, Climatología, Sociología, Antropología cultural y Etología. Caminamos ya hacia lo que desde algún tiempo se ha dado en llamar las Ciencias Medioambientales.

IV. 3. 1.- Historia.

Desde que en el año 1900 el químico belga Baekland descubriera un nuevo material a base de resina sintética, la baquelita, el mundo del plástico ha recorrido un revolucionario camino paralelo a los avances del siglo y ha venido también a acentuar uno de los graves problemas de la sociedad actual: los residuos sólidos industriales y urbanos.

El siglo XX es el siglo de los plásticos. Aproximadamente el 7% del consumo total del petróleo se usa para plásticos. Actualmente se fabrican 40 plásticos diferentes a escala comercial. En este contexto, desde el punto de vista histórico surge la necesidad de analizar el impacto que tiene la ecología sobre la sociedad actual.

La Ecología se basa en una concepción de la vida como una lucha continua con los organismos para adaptarse al medio. El hombre tiene consciencia de que puede transformar las condiciones que enmarcan su existencia. La influencia del Medio Ambiente adquiere mayor importancia a medida que el individuo agranda su presencia en la sociedad (familia, trabajo, relaciones sociales). Una influencia sobre todas las fases de su desarrollo.

En el contexto cultural nuestra tesis que trata de la educación medioambiental incide muy directamente en la cultura sanitaria de los pueblos. Cada pueblo interpreta la enfermedad, el sufrimiento y la muerte según lo que él es, lo que él quiere ser. La salud está en el corazón de todas las culturas porque la cultura es los modos de vida que adoptan los grupos sociales humanos" (Hernán San Martín,1982). Se plantea el problema de estimular a la gente para que se conduzcan de modo que favorezcan el desarrollo y promoción de salud. De hecho, la medicina preventiva pretende la participación en gran escala de todos los ciudadanos y por ello insiste en los programas de educación medioambiental.

En el orden económico ciertamente "la Salud de un pueblo se determina por el lugar que ocupan sus habitantes dentro del llamado orden mundial" (Castilla Rios, 1979). Según la OMS, la alimentación, el alojamiento y el trabajo son pilares básicos de la Salud, porque la Salud se mantiene y se pierde ahí donde la población vive y trabaja" (OMS, 1981). Y estos tres pilares son la expresión de lo que llamamos el factor económico, el desarrollo económico. Este factor es el causante de las desigualdades escandalosas ante la salud; el causante más importante de la crisis de los sistemas de salud, y el factor clave para conseguir más salud para todas las comunidades.

Galtug (1979) aporta otras consideraciones cuando dice que el desarrollo social es el proceso que permite que las necesidades básicas del hombre sean satisfechas por encima de un cierto mínimo aceptable, sin que la explotación de la Naturaleza vaya más allá de un máximo no aceptable ecológicamente.

IV. 3. 2.- Geografía Económica.

Cada persona consume unos 60 Kilos de plásticos al año en nuestra sociedad. El incremento de este consumo tiene una clara traducción en los residuos. Más del 10% de las basuras domésticas son plásticos.

Fracasada la política alemana de limpiar su territorio de desechos echándolos fuera, -el Gobierno teutón subvencionaba hasta hace unos años la retirada de la basura de plástico del país pagando los portes y subsidiando hasta con 30 pesetas por kilo de basura, lo que reportó pingües beneficios para algunos intermediarios españoles y algún que otro delito ecológico en nuestro país-, el camino a seguir para reciclar nuestros propios desechos, viene marcado por el modelo americano de aprovechamiento integral del plástico y por la eliminación del PVC y otros materiales plásticos como los ADS y los antichoques empleados en la fabricación de envases y su sustitución por el polipropileno, más adecuado para la industria alimentaria.

IV. 3. 3.- La fábrica.

En relación la fábrica de reciclaje, nos dijeron que cuenta con una plantilla de seis empleados y tres turnos de trabajo, recicla diariamente 10.000 kilogramos de desecho plástico industrial -250 toneladas al mes-, que satisfacen en gran medida la demanda de las empresas granadinas.

El aprovechamiento integral de la basura de plástico, una vez lavado y clasificado, abre un inmenso abanico de posibilidades para la fabricación de utensilios y elementos de paredes gruesas como menaje, palés, bancos, vallas para carreteras, postes y señalizadores de autovías, aislantes para la construcción y un inacabable etcétera de objetos que, además, podrían recubrir un 10 6 un 15% de materiales inertes de desecho como cartón u hojalata y que a su vez podrían regenerarse de nuevo.

Este ciclo cerrado de aprovecharrúento integral del plástico debe ser la solución a la utilización de los residuos sólidos que genere la planta de transferencia de Alhendín, lo que proporcionará empleo y trabajo a más de una empresa, entre las que Regenerados Plásticos Andaluces estaría dispuesta a participar, siempre que la Administración y las condiciones de mercado justificaran el desembolso de capital para la ampliación de la actual planta.

IV. 4.- Plástica y Visual.

Las asignaturas de Dibujo-Diseño las centramos sobre todo en el trabajo del proyecto tecnológico enfocado hacia la industria, ya que hoy por hoy, constituye uno de los elementos más importantes de nuestra sociedad. También planificamos el cartel anunciador de la Fiesta del Plástico y del DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE, así como el reportaje gráfico de fotografía y vídeo para presentarlo en este certamen.

IV. 4. 1.- Croquis del proyecto tecnológico.

Entre las actividades que desde un principio se diseñaron, están la adquisiciòn de visión y comprensión espacial, dominio de los automatismos de razonamiento geométrico de inducción y deducción, preparación para el uso del Dibujo Técnico como lenguaje en sentido emisor y receptor, fomentando la creatividad y adiestramiento imprescindible para el dibujo de croquización manual o con instrumentos adecuados como es el diseño gráfico por ordenador.

IV. 4. 2.- Elaboración del cartel.

Cuando nos centramos en una idea, con un simple vistazo, asimilamos una gran cantidad de información, que es analizada, deshechada o seleccionada casi en un acto reflejo. Reconocemos una serie de signos que a través de la visión o el contacto directo, han sido asimilados como referencia.

El principal motivo de asimilación y reconocimiento de los productos, en la mayoría de los casos es el propio aval del signo como garantía de esos productos. Esta identificación ha venido dada por dos canales principales: la experiencia directa (ya sea consumo personal o consejo de conocidos) y la Publicidad (TV, prensa, cartel, etc. ).

La marca publicitaria recurre al lenguaje de la imagen (anagramas, emblemas, signos, pictogramas, señales, color) para salvar las barreras lingüísticas e ideológicas que puede representar la comercialización de productos en países culturalmente distintos.

IV. 4. 3.- La fotografía y el vídeo.

Debemos dejar claro qué intención tenemos al realizar un mensaje y qué pretendemos conseguir con él. Para ello hay que definir a quién va dirigido, conocer la mayor cantidad de datos posibles sobre cómo son, cómo piensan, cómo actúan, qué nivel cultural tienen, nivel económico, donde viven, su entorno social, etc. Nuestra intención es que al ver el mensaje el receptor lo identifique como algo dinámico, impactante y refinado.

IV. 5.- Tecnología.

La actividad tecnoIógica forma parte del proceso intelectual que selecciona y coordina los conocimientos e informaciones necesarios para dar solución a un problema. Sin embargo, la formación integral de los/as alumnos/as se consigue complementando su aprendizaje a través de un proceso manipulativo -llegar al estudio de conceptos teóricos abstractos a través de la realización de actividades prácticas de análisis o de diseño de objetos y sistemas-.

A lo largo del proceso en el que se define un problema y se diseña y realiza el objeto que le dé solución, los/as alumnos/as van a adquirir más conocimientos conceptuales, de procedimientos y actitudinales de los que en el diseño de la unidad didáctica están reflejados.

Se trata de que los/as alumnos/as aprendan a seguir adecuadamente este proceso, para cuyo desarrollo emplean pequeños tramos iniciales de múltiples tecnologías y sus técnicas asociadas, sin profundizar en sus aprendizajes más que lo estrictamente necesario para que el proceso pueda llevarse a cabo.

IV. 5. 1.- El proyecto.

En este área se considera que el método de enseñanza más adecuado es el llamado método de proyectos, entendiendo por proyecto el conjunto de actividades orientadas a la consecución de un fin fijado de antemano. En tecnología dicho fin consistirá en la construcción de objetos o sistemas y la puesta en práctica de ideas que resuelven o satisfacen una necesidad o problema real.

La realización de todos los materiales reutilizados, lo fundamentamos en un proyecto tecnológico, que siguió estos pasos:

Cada dos o tres alumnos/as eligieron un problema en la asignatura de ECOLOGÍA y a partir de ahí seguimos las pautas anteriores.

De esta manera podemos decir que la actividad tecnoIógica forma parte del proceso intelectual que selecciona y coordina los conocimientos e informaciones necesarios para dar solución a un problema que nos preocupa y al que deseamos dar la solución más conveniente. A lo largo del proceso en el que definimos el problema diseñamos y realizamos el objeto que le diese solución al planteamiento del trabajo inicial. Cada grupo analizó el problema elegido, se buscaron las soluciones, se discutieron, y el grupo consideró suya la solución elegida como mejor; se anticipó y representó gráficamente, y se llevó a cabo la previsión de los materiales a emplear; finalmente, siguieron la distribución de tareas a realizar por cada miembro del grupo.

Durante esta fase, nuestro profesor realizó una serie de intervenciones breves, no más de cinco minutos, en las que dio normas elementales para la representación gráfica como herramienta de anticipación. Al final de esta fase entregamos los prediseños (un diseño del grupo y el diseño individual).

IV. 5. 2.- Los materiales reutilizados.

Las maneras de reutilizar los plásticos en casa y que tuvieran después una aplicación práctica en el Instituto, fueron realizar los siguientes útiles:

- Acuascopio a partir de un recipiente de plástico en cuya base se le coloca una cubierta transparente de plástico de propileno. Nos permite observar los animales acuáticos.

- Formicario. Tomaremos un tubo de plástico transparente de unos 10 cm. al que perforaremos para que entre el aire y por los extremos le colocaremos unos tapones de plástico. Nos servirá para ver el comportamiento de los insectos.

- Red de plancton. Las mallas de los sacos de patatas (de unos 60 cm.), por ejemplo, debidamente atadas por un extremo a un anillo de plástico rígido (polietileno) de unos 40 cm. del que salen tres hilos de plástico que se unen en un punto del que sale un sólo hilo de unos 60 cm de largo. El otro extremo irá fuertemente unido aun recipiente de plástico de unos 30 cm., que es donde se deposita el plancton.

- Macetas y semilleros. De botellas cortadas por la mitad.

- Pluviómetro. Con una botella que sirve de recipiente y el embudo será la parte superior de una botella.

- Regaderas. De las botellas flexibles de los detergentes (PEbd y PElbd) en cuyo tapón se le han practicado algunos orificios.

- Prensas botánicas. A partir de plásticos de poliuretano con cierto grosor.

- Cajas nido para los pájaros. De recipientes cuadrados de poliestireno.

Con el fin de que los pájaros aniden en los árboles de los alrededores del Centro Educativo, disfrutándonos gratuitamente de la compañía de estos melódicos cantores construimos las cajas nido. El proceso que seguimos consistió en utilizar los plásticos como elemento fundamental, según el siguiente esquema de trabajo:

- Material: Poliestireno. Metro. Serrucho. Tornillos. Tijeras. Destornillador.

- Metodología: Tenemos que cortar el Poliestireno con las medidas que indica el dibujo. Sobre el eje G atornillar la parte posterior B. Atornillar por la parte baja el suelo C. Después de hacer el agujero de entrada, colocar y atornillar sobre el suelo C el frente A. Colocar la tapa D dejando la pequeña visera hacia adelante. Atornillar los laterales E y F (puede colocarse un pequeño eje H un poco más abajo del agujero para facilitar la entrada).

Atornillar el G al árbol, colocándole a más de dos metros del suelo y lejos de las ramas para evitar la acción de los predadores y colocar un anillo de protección.

IV. 5. 3.- Visita a la fábrica de plásticos.

El material que se recicla en la fábrica lo compra a pequeñas y medianas empresas andaluzas y nacionales del sector que carecen de capacidad para regenerar sus propios desechos y procede casi en exclusiva de la fabricación de bolsas -fílm- y de tuberías para riego, que tienen como material base el polietileno.

El proceso de regeneración del plástico es bastante simple. Los fardos de bolsas de desecho se separan por colores para conseguir con sus mezclas los tonos más habituales -blanco, verde, negro, rojo y amarillo- y se depositan sobre una cinta transportadora que, automáticamente, alimenta a una trituradora; el plástico se funde a más de 200 grados centígrados y la pasta resultante, tras ser filtrada, se pasa por unas cribas que la granulan, al tiempo que se solidifica en contacto con el agua, de la que el granulado se separa por flotación. El secado mediante centrifugado cierra el proceso de trabajo de una cadena totalmente automatizada.

Los desechos son mínimos, apenas un 2%, y el plástico, reconvertido en materia prima granulada, se sirve clasificado por colores a las industrias de Sevilla y Granada, principalmente a un precio que oscila entre 60-70 pesetas por kilo, para fundirlo de nuevo y continuar el ciclo de la fabricación de bolsas, que ocupa el grueso de la industria del plástico andaluza y granadina. Otras partidas, de menor volumen, se destinan a la fabricación de tuberías para riego, envases y toldos para la fresa de Huelva, que fabrica una empresa sevillana.

El reciclado de los residuos del plástico procedentes de la basura urbana es una cuestión laboriosa no ensayada aún en la provincia de Granada. Manuel García, socio gerente de Reciclados Plásticos Andaluces, apuesta por su viabilidad y por recuperar todo el plástico desperdiciado en la basura en la que -asegura- <hay mucho dinero que se tiene que recuperar>.

IV. 5. 4.- Utilización importante de los plásticos en nuestro Instituto.

El análisis de este punto lo dividimos entre los QUE MEJORAN LA CALIDAD DE VIDA y los que QUE MEJORAN NUESTRO RENDIMIENTO ESCOLAR.

V.- ACCIONES MEDIOAMBIENTALES.

V. 1.- Cómo pueden utilizarse los plásticos actualmente en beneficio del MEDIO AMBIENTE.

Actualmente y de forma directa en nuestro Instituto hemos pensado que podemos beneficiar al MEDIO AMBIENTE, mediante la fabricación de los utensilios que se expuso en el apartado IV. 5. 2, pues con su construcción conseguimos, por una parte, que se empleen menos materias primas y de energía, así como ofrecer a la NATURALEZA (animales fundamentalmente) una serie de estructuras donde puedan vivir mejor y a comprender su importancia ecológica. Por otra parte, también para nosotros/as, ya que nos ha permitido construir aparatos sencillos, pero muy útiles para poder observar y respetar a los animales y vegetales.

Está claro que al reutilizar mayoritariamente productos elaborados con material de plástico, vamos a conseguir que se talen menos árboles. Por esta razón, nosotros/as pensamos que el problema más importante que tenemos en la actualidad es el gran consumo de productos no plásticos que perjudican y degradan el MEDIO AMBIENTE. Un elemento puede ser el agotamiento progesivo de los productos naturales, como por ejemplo la tala profunda de los bosques. Otra es la contaminación que se está generando con la combustión de los mismos y de todos los productos derivados.

V. 2.- Nuevas aplicaciones de los plásticos en el futuro que puedan beneficiar al MEDIO AMBIENTE.

Desde esta perspectiva, proponemos que de cara a un futuro, se vaya incorporando la tecnología necesaria para que el plástico sustituya progresivamente al papel. Los ejemplos que proponemos son:

- Todo el material de prensa y biblioteca debería ser de plástico y de esta manera evitaríamos el uso del papel. En el presente informe nosotros hemos demostrado ésta circunstancia.

Por otra parte, estamos completamente convencidos/as de que aproximadamente un 90% de todos los productos que nos rodean en la actualidad, podrán ser sustituídos en un futuro por componentes de plástico en sus nuevas versiones que se irán descubriendo en los próximos años.

- Otras aplicaciones podrá ser la construcción de hábitats terrestres en los planetas que conquistemos. Las ciudades deberán estar aisladas del espacio cósmico por grandes esferas de plástico donde puedan ambular libremente los humanos en una atmósfera idéntica a la de la Tierra, además de servir de protección contra los rayos galácticos. Todo ello beneficirá a nuestro Medio Ambiente terráqueo, pues no se tendrán que exportar productos desde nuestro planeta a otros lugares distantes.

Con este planteamiento, las materias primas de origen natural que se consuman serán mínimas y por consiguiente, los recursos obtenidos de la naturaleza también. A resultas de ello, el gasto energético será escaso, lo que conllevará menos contaminación. El impacto medioambiental estará perfectamente controlado y la calidad de vida en nuestro Planeta envidiable.

- Casi toda la energía que se necesite en un futuro, debería de obtenerse de la incineración de los plásticos reciclados, e incluso desde las propias casas, con sistemas sencillos como ya en la actualidad ocurre con la energía solar. Los gases resultantes de la combustión se podrían licuar y vender a empresas especializadas.

V. 3. - Nuestra estrategia para llevarla a cabo.

En un primer lugar, vamos a concienciar a toda la población que compone la Comunidad Escolar, de la aplicación contínua de la "Regla de las tres erres":

- Reducir la cantidad de envases y envoltorios para ayudar a mantener el medio ambiente saludable.

- Reutilizar los distintos envases antes de tirarlos.

- Utilizar envases reciclables, depositándolos en los contenedores correspon-dientes.

Como ideas que ayuden a conseguir este objetivo, periódicamente llevamos a cabo campañas de publicidad por las casas de los alrededores del Instituto, explicando personalmente los beneficios que reporta la regla de las tres erres y anunciando donde se encuentran los contenedores.

De esta manera, es fundamental la colocación de contenedores apropiados que recojan sectivamente los distintos tipos de plásticos. Ya hemos iniciado los primeros contactos con una gran superficie de nuestra ciudad y existe buena disposición para plasmar ésta idea que ocuparía un espacio libre por donde pasan todos los días los/as profesores/as, alumnos/as, padres/madres, vecinos, etc. Para aprovechar al máximo el espacio interno del contenedor, estamos pensando que la boca de entrada de los contenedores tenga un sistema mecánico triturador que vaya cortando en trozos pequeños los envases depositados.

Precisamente, en estas fechas, una nota de prensa expresa que esta tarea, así como su financiación, correrá a cargo de Ecoembalaje, una sociedad sin ánimo de lucro constituida por las principales empresas fabricantes de productos domésticos (detergentes, alimentación, perfumería...), las cadenas más importantes de distribución (El Corte Inglés, Pryca, Día, Continente, Alcampo...), los fabricantes de materias primas para envases y empresas dedicadas a su reciclaje

Para que el fin del petróleo no suponga el fin de los plásticos, los científicos han conseguido que una pequeña planta empiece a fabricarlo, de la misma manera que otras producen manzanas o patatas. El plástico producido por esta planta se acumula en sus hojas, y el único problema ahora es poder extraerlo de ellas de forma económicamente rentable.

Si se consigue, en el futuro habrá agricultores que se dediquen a producir plástico en lugar de productos alimenticios y nosotros/as nos uniremos a esta iniciativa, pues en el Instituto ya poseemos el lugar adecuado para experimentar este tipo de cultivo y que en su momento podamos montar una cooperativa que ofrezca trabajo al mayor número posible de gente.

V. 4.- Celebración del Día Mundial del Medio Ambiente.

En la que participantes, profesores/as, padres/madres y amigos/as pudieron contemplar todos los trabajos realizados, como:

A) Exposición de carteles.

B) Exposición del reportaje fotográfico.

C) Visionado del vídeo realizado.

D) Explicación, a través de murales, de las actividades desarrolladas.

E) Aclaración, también con murales u otro tipo de medio audiovisual, de las posibilidades educativas y profesionales que ofrece el tema elegido para nuestro estudio.

F) Limpieza de todas las dependencias del Centro, tanto interiores como exteriores.

G) Instalación de las cajas nido elaboradas previamente, en los árboles del jardín.

H) Selección de los tres primeros premios sobre la reutilización del plástico.

I) Fiesta de confraternización entre todos los participantes del trabajo de "Limpieza del Centro".

VI.- EVALUACIÓN.

Es evidente que la evaluación debe estar perfectamente incorporada en el Proyecto Curricular de Centro, pues éste delimita las notas de identidad, el estilo de vida y las metas pedagógicas que se propone alcanzar dentro del Centro Escolar. Es el armazón estructural que implica a la Comunidad Educativa a través de intencionalidades educativas.

Tiene como punto de partida el análisis del contexto del Centro Educativo, ya que no es posible una formulación neutra y descontextualizada de intencionalidades. Deben identificarse cada una de las variables que configuran el contexto escolar, por lo que habrá que tener en cuenta, además de los preceptos legales, los aspectos económicos, culturales, sociales, políticos, religiosos, demográficos, estilos de vida, valores prevalentes, etc.

VI. 1.- Aspectos docentes.

La experiencia que nos ocupa fue analizada a nivel del alumnado, del equipo de especialistas externos y de los/as profesores/as.

A) A nivel de alumnado. A través de su <<Cuaderno de clase>>, en donde se reflejaron los aspectos positivos y negativos de las distintas actividades.

Entre los primeros destacaban: el contacto con la Naturaleza, el haber aprendido "haciendo y viendo", el trabajar en grupo, el tratar a los/as profesores/as como unos compañeros y amigos, etc.

Entre los factores negativos destacaban éstos: el haber tenido poco tiempo para el desarrollo de algunas actividades.

B) A nivel de la exposición. Se hizo la puesta en común al finalizar el recorrido. Cada grupo fue exponiendo sus conclusiones, que en síntesis coincidían con las manifestadas a título individual.

C) A nivel de equipo de profesores.

- Analizando el trabajo de cada grupo.

- Valorando el esfuerzo colectivo.

- Observando las actitudes y habilidades puestas de manifiesto en tareas de investigación y recogida de datos, tomando nota del análisis y juicio crítico que hacían sobre determinados problemas y las soluciones propuestas para solucionarlos.

En definitiva, podemos afirmar que pusimos una gran ilusión en el proyecto y trabajamos en grupo; nos hemos familiarizado con el mundo científico y nos fuimos informado desde otro punto de vista más, sobre todo de la importancia de adquirir conocimientos de carácter interdisciplinar.

VI. 2.- Evaluación global.

La evaluación global la obtuvimos a partir de la puesta en común, haciendo una valoración conjunta de todos los factores que habían intervenido en el trabajo:

A) Personales: Profesores. Profesionales relacionados con las diferentes mate-rias. Padres/madres y alumnos/as.

B) Materiales: Programación, diseñada por la Comunidad Educativa.

Para la evaluación de estos grados de aplicación, aun cuando en reflexiones posteriores pudieran concretarse, a la vista de las conclusiones y resultados que la experimentación aporte, elementos propios en cada uno de ellos, consideramos que es la comunidad, es decir, la sociedad en conjunto, la que debe de protagonizar este proceso, en cuanto que su objetivo primordial es la regulación del sistema educativo.

Ha sido una experiencia inolvidable que todos disfrutamos en equipo y armonía, plasmando en video y fotografías la realidad sentida.

Cada grupo de trabajo de alumnos/as completó las actividades correspondientes al mismo, y cuyo núcleo principal se desarrollaron en las fases anteriores. Dichas actividades fueron:

- Ordenación, clasificación y tabulación de las observaciones realizadas.

- Ordenación y descripción del material audiovisual.

- Elaboración de gráficas sobre aspectos físicos, humanos y económicos.

VII.- BIBLIOGRAFÍA.

ÁLVAREZ SUÁREZ, P. (1995): Repertorio bibliográfico de Educación Ambiental. Granada. ICE. Universidad de Granada.

ARDLEY, A. (1979): Las aves. Guías Fontalba. Barcelona.

CUADERNOS DE PEDAGOGÍA (1989): Globalización y proyectos curriculares. Fontalba. Barcelona.

ELIAS, H.G. (1985): Megamolecules. Berlín: Springer-Veriag.

FRANCES Robert. (1985): Psicología del arte y de la estética. Ediciones Akal, Madrid. (Arte y estética). ISBN: 84-7600-046-4

HORTA, A. (1982): Macromoléculas. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Dos volúmenes.

MARGALEF, R. (1992): Ecología. Planeta. Barcelona.

MUNARI, B. (1985): Diseño y comunicación visual. Ediciones Gustavo Gili, Barcelona, (Contribución a una metodología didáctica). ISBN:84-252-2203-0.

SCOTT, W. A. (1996): Plataforma. APME y ANAIP.

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