Uno de los objetivos prioritarios de la Comunidad de Madrid es la realización de programas que refuercen el interés de los jóvenes en el estudio de las ramas científico-tecnológicas. 22 • Este desajuste se agudiza en el caso femenino. Una brecha de género que exige medidas adicionales especiales. Según los datos recabados de las estadísticas del Sistema Universitario, la situación de la Comunidad de Madrid es algo más favorable que la del conjunto de España, y en el caso de las univer- sidades públicas, aún mejor. No obstante, la situación general y la tendencia son muy similares a las de España. La menor propensión de los alumnos, especialmente de las muje- res, hacia las disciplinas técnicas y científicas comienza en etapas tempranas de escolarización. Los datos recabados sobre las elec- ciones de los alumnos madrileños de los itinerarios de bachillerato denotan estas dos tendencias, que terminan por consolidarse de forma más acusada posteriormente, en la elección de carreras universitarias. Para promocionar las ramas científicas y tecnológicas del estudio es preciso establecer y coordinar programas que faciliten el proceso de aprendizaje desde la propia experiencia ¿Por qué no se eligen los estudios STEM? Se trata de un problema internacional, por lo que las causas perte- necen a múltiples ámbitos sociales, no exclusivos de los sistemas educativos: valores sociales y culturales, sistema de recompen- sas y méritos, estructura del tejido productivo... No obstante, en España los desequilibrios son algo más acusados siendo los aspec- tos reseñables: • Falta de autoconfianza de los alumnos en sus capacidades. Las ciencias en general, la física y las matemáticas en particular, se perciben como asignaturas con mayor di cultad que las de cien- cias sociales y humanidades. • Métodos de enseñanza centrados en aspectos teóricos y des- criptivos, así como en el desarrollo de conceptos abstractos, generalmente poco atractivos para las disciplinas STEM. • La cultura mediática ensalza como referentes a personajes famosos del ámbito del deporte, de la cultura o de la comuni- cación siendo modelos poco relacionados con carreras STEM. Para promocionar las ramas científicas y tecnológicas del estu- dio es preciso establecer y coordinar programas que faciliten el proceso de aprendizaje desde la propia experiencia. ¿Cómo? Potenciando la curiosidad de los alumnos; acercándoles de forma creativa a la tecnología; añadiendo prácticas que aseguren la equi- dad e inclusión en el campo STEM; planificando visitas a centros tecnológicos y, finalmente, utilizando las redes sociales y la prensa, porque la cultura y los medios de comunicación son factores clave para lograr una mentalidad STEM. En este contexto, la actuación coordinada de los distintos agentes del Sistema Educativo es determinante. FORMACIÓN