CASO DE ÉXITO 33 Clickedu ha hecho que la implementación de nuevos retos pedagógicos hayan sido más fáciles y factibles. Después de valorar diferentes posibilidades, la herramienta que cumplió todos los requisitos fue Clickedu, una propuesta en esos momentos en fase de crecimiento, pero que pretendía dar respuesta a nuestras necesidades y que el entusiasmo que Ignasi Nogués y su equipo habían puesto en el proyecto, así como su voluntad de escucha directa para optimizarla y la flexibilidad de implementación de ésta en el centro nos terminó de convencer para entrar al mundo Clickedu. Han pasado ya diez años y valoramos el acierto de nuestra deci- sión. La plataforma Clickedu ha evolucionado mucho, así como ha evolucionado la sociedad, la escuela y nuestras necesidades como centro, y ha crecido en funcionalidades, en fiabilidad, en agilidad, así como hemos crecido nosotros como escuela y que la cercanía, aten- ción personal directa y la visión de futuro de Clickedu ha hecho que nuestro camino de transformación educativa y la implementación de nuevos retos pedagógicos hayan sido más fáciles y factibles. Plan Estratégico 2015-2020 En unos últimos años de revolución en el mundo educativo, con gran número de enfoques, propuestas pedagógicas, formas orga- nizativas, innovaciones y transformaciones.... en nuestro centro quisimos hacer un parón para reflexionar de forma conjunta y decidir cuál era nuestro camino a seguir. Iniciamos un Plan estraté- gico participativo que durante un año construimos con los agentes de toda la comunidad, personal, familias y sobre todo el alumnado, el objetivo y fin de nuestra misión. Éste se concretó en un docu- mento donde se marcaban las líneas estratégicas de acción de nuestra cooperativa. Una de las líneas principales era la del proyecto educativo, la base pedagógica, evidentemente, y que nos retaba a cambiar espacios y modelos didácticos, para promover más el trabajo en equipo, coope- rativo y focalizar parte de nuestras propuestas en aprendizaje más significativo basado en problemas y situaciones reales, emplazando también a una visión más global de la evaluación, encontrando ejes transversales en las materias y la interdisciplinariedad para promo- ver proyectos más globales más allá de las propias áreas marcadas en el currículum oficial. Nuevas propuestas, nuevas herramientas Éstas nuevas propuestas supusieron planes formativos específicos, así como trabajo en equipo de ciclos y claustros y encontramos en Clickedu un buen espacio repositorio donde compartir materiales formativos, propuestas didácticas, así como un espacio para organizar documen- tación interna de centro y facilitar así su consulta y la difusión de ésta. En todo proceso de transformación la comunicación es fundamen- tal para consensuar, compartir, e informar a todos los agentes de la comunidad de los procesos de cambio y todo el sistema de comuni- cación del centro, interna y externa, se gestiona desde la plataforma, ofreciendo ésta el correo masivo a grupos específicos o de forma individualizada, la trazabilidad de los mensajes enviados, la visualiza- ción por parte de los receptores, que unido a los espacios de noticias y álbumes de fotografías para informar de actividades y proyectos del centro a toda la comunidad, en un entorno restringido, nos ha permi- tido mejorar la calidad del plan comunicativo de centro. A nivel pedagógico se inició la eliminación de parte de libros de texto en primaria, la implementación de proyectos cooperativos en dife- rentes áreas o interdisciplinares, promover un cambio en la balanza con propuestas más experimentales y manipulativas que teóricas, pero sin olvidar también la importancia de éstas, etc... Buscamos un equilibrio entre aquello que ya hacíamos y nos funcionaba con nuevas propuestas y proyectos según demandas y necesidades del alumnado. Como ya hemos comentado todos estos cambios supusieron la necesidad de nuevas herramientas y Clickedu nos ofreció, por ejemplo, su módulo de trabajo cooperativo: una forma de gestión y evaluación ágil del trabajo en equipo en las aulas, tanto a nivel individual como grupal, facilitando las tareas del profesorado y per- mitiendo la interdisciplinariedad en los ítems evaluativos. Recientemente integrando en nuestro sistema también la funciona- lidad de las rúbricas que nos ha permitido digitalizar herramientas de evaluación para promover un concepto de evaluación más global, con autoevaluación, coevaluación, ...y utilizando ésta como herra- mienta cualitativa de aprendizaje para nuestros alumnos.