Nanotecnología Acto de entrega de premios a los mejores pósters del concurso. Foto: Julio Pérez. de ‘Qué pasaría si...’ ‘¿Por qué crees que ha pasado esto y no lo otro...?’ en que el alumno deberá sacar sus propias conclu- siones. Las actividades serán más complejas, divididas en varias partes y estarán más vinculadas con el mundo real, situadas en un contexto más relacionado con el alumno, como por ejemplo una noticia del periódico”. La idea es que los nuevos kits sean “más autónomos, con guías para el alumnado y guías para los profesores muy exhaustivas”, explica Pérez. En cuanto al concurso de pósters, se repetirá la experiencia dada la buena respuesta recibida. “Está todavía por decidir el formato del concurso de este año, aunque la propuesta más aceptada es lanzar el concurso de una forma más autónoma”, nos cuenta Julio. Objetivos de NanoEduca El programa NanoEduca persigue varios objetivos. Por un lado, introducir el alumnado y el profesorado en los con- ceptos básicos de la nano, “con el objetivo último de introducir la nanotecnología y nanociencia en el currículum de secundaria”, explica Julio. También, mejorar la capacitación profesional y actualizar conocimientos de los docentes de Secundaria y su formación permanente. “si el profesor no ve la nanotecnología como algo extraño, lo transmitirá como algo habitual a sus alumnos”. “Desde el ICN2 le dan mucha importancia al hecho de implicar a los alumnos en la investigación y fomentar las vocaciones científico-técnicas”, explica Julio como otro de los objetivos. Otro objetivo es evidenciar al conjunto de la comunidad edu- cativa de la presencia cada vez más habitual de productos con componentes nanotecnológicos en la vida cotidiana. “Se quiere crear masa crítica, hacer consciente a la gente que la nanotec- nología no es ciencia ficción porque en el mercado ahora hay 46 muchos productos cotidianos que incorporan nanotecnología —cremas solares, pastas de dientes, ‘tuppers’ con recubrimiento de nanopartículas...— y la gente todavía no ha asumido que esto es así. Esto nos lleva a la parte social de esta disciplina”, nos explicó Julio. “La nanotecnología presenta retos que hay que debatir porque, por ejemplo, produce residuos. Además, hay que ser consciente de que hay que estar atento como mínimo. Se debe estar informado y tener suficiente información y conocimiento para ser crítico y poder opinar libremente con evidencias”, concluye Julio Pérez. Un último objetivo del programa es crear una red de intercambio de conocimiento y colaboración permanente entre los investi- gadores profesionale y los docentes en activo. • Origen de NanoEduca La idea del proyecto NanoEduca surge de la iniciativa de Jordi Díaz, doctor en Química y técnico en Microscopía del CCiTUB, que empezó a impartir sesiones de formación para profesorado en nanotecnología y nanociencia bajo el para- guas ‘NanoDivulga’ durante el curso 2015-2015. Durante el curso siguiente, el propio Díaz organizó las primeras Jornadas Nacionales de Divulgación en Nanotecnología, y fue donde se iniciaron los contactos con ICN2. De este modo, confluyeron varias entidades con el mismo objetivo: llevar la nanotecnología a las aulas. De este modo empezó a crecer la marca ‘NanoEduca’, aun- que “en la actualidad es un conglomerado de entidades y no es una entidad por sí sola” explica Julio Pérez. Dentro de este conglomerado, el Departament d’Ensenyament proporciona principalmente el enfoque didáctico, elaborando la estructura de las fichas. “Pero los que son nano son el ICN2, la UAB y la UB, que son los que deben liderar el proyecto”, afirma Pérez.