Nanotecnología Impulsado por el ICN2 —Instituto Catalán de Nanociencia y Nanotecnología—, los CCiTUB —Centros Científicos y Tecnológicos de la Univesitat de Barcelona—, el grado de Nanociencia de la Universitat Autònoma de Barcelona y el Cesire —Centro de Apoyo y Recursos Pedagógicos del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya—, Nanokit es un proyecto para la creación de un material didáctico, que aborda el área temática de la nanociencia. El interés de este proyecto desde un punto de vista didáctico es que acerca al aula herra- mientas de trabajo que facilitan la labor del docente para que el alumno pueda trabajar en primera persona con ciencia de actualidad. El proyecto, financiado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, Fecyt, parte de una primera experiencia piloto llevada a cabo durante el curso 2015-2016, el programa NanoEduca, cuyos participantes valoraron con una encuestas que evaluaban la idoneidad didáctica de las diferentes experien- cias e impresiones de su funcionamiento en el aula. Programa piloto NanoEduca NanoEduca fue concebido para crear un material experimen- tal didáctico sobre el área emergente de la nanociencia y la nanotecnología. “La experiencia combina la metodología experi- mental, para que los alumnos prueben en primera persona, con reflexiones éticas y sociales relacionadas con la introducción de estos productos en nuestra vida cotidiana”, explica Julio Pérez. El programa piloto constaba de un kit de materiales relacionados con la nanotecnología junto con propuestas didácticas compe- tenciales y relacionadas con las asignaturas del ámbito CTM. Estos materiales se estructuraban en cuatro grandes ámbitos: por un lado, fundamentos de la nanotecnología (común en todos los itinerarios); y tres itinerarios diferenciados —nanobio- tecnología, nanociencia, nanotecnología y nanomateriales—, por otro. A su vez, estos tres itinerarios se relacionan direc- tamente con las asignaturas de Biología (nanobiotecnología), Física y Química (nanociencia) y Tecnología (nanotecnología y nanomateriales). A su vez, el programa constaba de tres fases. En la primera, el profesorado participante recibía tres sesiones específicas de for- mación. La segunda comprendía el proceso de experimentación de los kits en el aula, con el alumnado y los grupos designados de cada centro. Por último, se celebró una sesión final en el CCCB (Centre de Cultura Contemporània de Barcelona) en el marco del Festival de Nanociencia y Nanotecnología 10alame- nos9 donde se presentaron los pósters confeccionados por los grupos de alumnos con el apoyo de sus profesores, donde se describían los aspectos más relevantes de la implementación de los kits. En los pósters, se debía mostrar cómo la nanotec- nología está presente en el entorno y sus implicaciones éticas y sociales. “La elaboración de póster permite trabajar otros temas como son la exposición en público o la capacidad de síntesis”, comenta Julio Pérez. En total, 16 centros, 23 docentes y 530 alumnos desde 3o de ESO a 2o de Bachillerato participaron en este programa. Estos centros fueron elegidos entre más de 70 institutos de Secundaria interesados en participar en el programa. Se priori- zaron los centros públicos, con experiencia previa en proyectos Los kits NanoEduca incorporan experimentos y fichas didácticas para efectuarlos. Foto: Julio Pérez. 44