Investigación aplicada Antonio Domínguez, la Madre Mònica Ferré y Vicenç Casas, durante la presentación del proyecto en ePower&Building. muy autónomos. Los ponemos en el centro del aprendizaje, ellos son los protagonistas, les lanzamos un reto y tienen que tomar muchas decisiones, trabajar en equipo y equivocarse para solucionarlo. El rol de los profesores también cambia y nos convertimos en guías. Así, cuando surge una situación real en la que tienen que poner en práctica lo que han aprendido ya están entrenados para ello, por lo que les resulta relativamente fácil resolverla”. La escuela ayuda a potenciar todas las posibilidades de los alumnos, explorando sus capacidades en todas las disciplinas posibles, ya sea científicas, humanísticas y artísticas. “En el cole- gio creemos que tenemos que ayudar a descubrir las pasiones de nuestros alumnos. Para ayudarles a descubrir esa pasión, les ofrecemos todo un abanico de oportunidades aparte del currículum cerrado de la programación. Tenemos toda una serie de asignaturas, como robótica, comunicación audiovisual, aje- drez, ‘Be an entrepeneur’ -donde los niños de 5o de primaria ya aprenden a ser pequeños emprendedores-, o la actividad ‘Madame Curie’, de laboratorio aplicado. También hay asigna- turas de ámbito artístico como danza y expresión teatral. Todo esto permite que el niño descubra cuál es su pasión, indepen- dientemente de cuál es su fortaleza. También aprenden que no hay una escala de prioridades, todo es igual de importante, ya que tradicionalmente se ha dado más importancia a lo lingüístico y lo matemático”, explica la madre Mònica. Para detectar estas posibilidades de sus alumnos, la escuela trabaja aplicando la metodología de las inteligencias múltiples de Gardner. “Todo lo que se hace en el colegio está enfocado a que el alumno detecte cuáles son sus fortalezas, que unido a lo que les apasiona, marca el camino hacia el que enfocar su futuro”, añade. Vicenç Casas indica que “la robótica brinda esa oportunidad, y como es una asignatura muy interdisciplinar y transversal, es muy fácil buscar proyectos comunes con otras asignaturas. 90 Detalle de la presentación de los robots en el certamen. Una representación de los alumnos de robótica del colegio durante su visita a ePower&Building. Cuando tuvimos este proyecto, desde la asignatura de robótica pensé que teníamos que tirarlo adelante porque es una apli- cación de la robótica que acaba contribuyendo en una mejora de la sociedad, que se pone al servicio de las personas, en este caso del medioambiente. También este es el enfoque principal que le queremos dar a la asignatura en el colegio, para que los alumnos sepan que la robótica está al servicio de las personas y de la humanidad. Y, en este sentido, el proyecto ha sido muy buen ejemplo”. Esta cooperación entre diferentes asignaturas, aprovechando las posibilidades y capacidades de los alumnos, es un modelo que también puede llevarse y aplicarse en el mundo de la empresa, como explica Antonio Domínguez: “El proyecto ha conseguido que los chicos apliquen distintas disciplinas para resolver el reto, cada cual aportando sus ideas, sus capacidades y su talento. Las empresas deben entender que esta meto- dología del mundo docente, también debemos llevarla a la empresa. Porque en las empresas a menudo hay departamen- tos estancos que no colaboran en la resolución de proyectos comunes. Es como si en la escuela los niños de ciencias se enfrentaran a los de letras. No podemos ser buenos en física, pero descuidar la historia, porque estaríamos obviando el pasado. Necesitamos ser multidisciplinares, también en la empresa”. •