formación do en un grado excelente las motivaciones académi- cas de este proyecto de innovación educativa. 4Este sistema de aprendizaje aporta una nue- va dinámica de estudio para los alumnos y ha logrado que las asignaturas resulten más atractivas y participativas. 4Su sencilla manejabilidad y bajo manteni- miento hacen que su uso no se centre en un único curso, sino durante todo el grado académico, tanto de Arquitectura como del Grado de Edificación. 4Tras esta experiencia se pretenden crear otros armarios adicionales. En este sentido, hay que destacar la labor de mecenazgo de la empresa que desarrollo la construcción de los armarios. Una forma de trabajo entre la empresa y la Uni- versidad que, al menos en España, debería ser más habitual en el área de la Arquitectura. Agradecimientos A Ricardo Orbarade la firma Saltoki, Ramón Merino de Daisalux. y Juan Carlos Sánchez del 5 Se realiza en dos idiomas porque, a través de artículos como este por ejemplo, se pretende dar la mayor difusión posible a esta herra- mienta, y que no sea endogámico, sino abier- to a la mejora continua de grupos de trabajo con inquietudes similares. 6 Un ejemplo al respecto. Estos armarios se han convertido en una herramienta de promoción muy útil para atraer a futuros estudiantes y son utilizados profusamente por los responsables de mostrar las instalaciones del laboratorio. 7 Tercer curso: Protección frente a incendios y Fontanería y saneamiento. Cuarto curso: Electricidad y Acondicionamiento higrotérmi- co. Quinto curso: Diseño de instalaciones. 8 En esta pueba, resulta reseñable comprobar los dispares efectos que produce en el alum- nado el estrés provocado por los elevados ni- veles sonoros de la sirena. 9 En un caso real, se encontraría programado en modo automático para ser activado cuan- do se detectase una determinada concentra- ción de CO. 10 Hodge, H., Hinton, H.S., & Lightner, M. (2001). Virtual Circuit Laboratory. Journal of Engineering Education, 90(4), 507-511 11Martín-Gómez, C. (2006). Las instalaciones y la arquitectura. Tectónica, 21, 4-27 12 Concretamente, una vivienda de electrificación elevada según el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión (REBT español), Instrucciones Técnicas Complementarias (ITC) 10, 2.1, “co- rrespondiente a viviendas con una previsión de utilización de aparatos electrodomésticos supe- rior a la electrificación básica o con previsión de utilización de sistemas de calefacción eléctrica o de acondicionamiento de aire o con superfi- cies útiles de la vivienda superiores a 160 m2, o con cualquier combinación de los casos anterio- res”. Ha de tenerse en cuenta que la docencia de las instalaciones eléctricas se realiza en cuarto curso en Arquitectura y en tercer curso en Ingeniería de la Edificación, y que en ambos casos su docencia tiene como base la explica- ción del REBT y sus exigencias.z Laboratorio ETSAUN. Referencias 1. Martín-Gómez, C., Zapata O., Zuazua A., Vi- llanueva S., Olaizola P. (2014). Building ser- vices cabinets as teaching material in a de- gree in architecture. Journal of Engineering Education, 39(2), 143-156. 2 Isorna, J.M. (2002). Enseñanza y práctica profesional de la arquitectura en Europa y Es- tados Unidos. Colegio Oficial de Arquitectos de Cataluña. 3 Martín-Gómez, C., & Eguaras, M. (2011). La ne- cesaria investigación de los sistemas de calefac- ción urbana en la docencia del urbanismo. IV Jor- nadas Internacionales sobre Investigación en Ar- quitectura y Urbanismo, Valencia, Spain. 4 Martín-Gómez, C., & Mambrilla, N. (2011). El dónde y el cómo de la investigación en protec- ción contra incendios. IV Jornadas Internacio- nales sobre Investigación en Arquitectura y Urbanismo, Valencia,Spain. 112 El INSTALADOR no 526 febrero 2015